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浅谈语文课堂教学中的幽默城关一中 李艳艳教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”当一个教师充满朝气、精神焕发地立于讲台上，用幽默作教学的点缀，课堂教学会显得何等的轻松和愉悦。同样，一个不懂幽默的语文老师，很难受学生欢迎。或许经常出现这样的情形：教师声嘶力竭、满头大汗，学生昏昏欲睡、没精打采，课堂教学效果微乎其微。那么，如何开展幽默教学，让语文课堂幽默起来？我认为要幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。一、导语幽默兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。所以，语文课幽默的情境导入，可以舒缓学生紧张的心绪，减轻神经压力，激活学生思维，创设轻松愉悦的教学氛围。例如：《懒惰的智慧》一课的导语：“懒汉”的故事，大家都听过不少吧?人们一直以来都鄙视懒汉，对他们的行为更是嗤之以鼻，像那个“烧饼挂在脖子上都被饿死”的懒少年，人们总会说一句“活该”。俗话说：人勤地生宝，人懒地生草。自古以来，人们都是赞美勤劳，批评懒惰。“一生之计在于勤”、“勤能补拙”、“勤奋出真知”，然而美国作家凯利却一反常理，对“懒汉”们大唱赞歌，这是为什么呢?“懒汉”又有什么值得赞美的呢?请大家仔细读一读《懒惰的智慧))，就会明白了。这段导语，首先从人们的思维定式出发，引起学生的注意，然后再从反面提出问题，设置悬念，引发学生思考。寥寥几句看似随意的聊天，由于教师的幽默语言，一下子拉近了师生之间的距离，融洽了师生之间的情感，激发起学生阅读和探究的强烈兴趣。二、课中幽默一节课四十五分钟，学生的注意力往往不能持久，课中充分运用幽默，使学生的注意力不断涌起和保持下去。“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”语文教学中，教师以生动有趣、幽默诙谐的语言讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦读的烦恼，进入乐学的境界。幽默产生的时刻，也正是人的情绪处于坦然开放的时刻。每当学生因心中喜说而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，大大提高了学习的效率。例如，我教学《懒惰的智慧》这一课时，引导学生准确对 “懒惰”一词的正确理解。运用幽默的语言加以点拨的：提问：“懒惰”通常是指“不爱劳动和工作”，就是我们平时说的懒汉、懒虫、懒王。凯利是这么认为的吗?请结合课文，用一两句话说说凯利对“懒惰”的理解。学生很积极地寻求答案：“懒惰”是指讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。“懒惰”即不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。“懒惰”是指不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。“懒惰”指不断迸发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。“懒惰”是“智博”而非“拼搏”。“懒惰”是指勤于动脑想主意，懒于动手出力气。“懒惰”从某种意义上讲，就是有问题意识。提问：你们想当这样的“懒王”吗？由此你能根据课文得出什么结论?明确：“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳”的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。此时，我正是运用了幽默性的语言，兴致勃勃地向学生提问题，善意地帮助学生完善自己的答案。而学生的笑，则是领悟，更是获取知识的快乐！再如：利用文本幽默语言，让学生品读幽默语言。这些话如话家常，如说俏皮话，亲切动人，又充满睿智。浓郁的生活气息和生活智慧含在对生活的敏锐观察和思考中。如以“人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边”写波特发明前工作的无奈；以“他是个懒汉，觉得这活太累人”写他萌发发明念头的初衷；以“不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍”写他发明后的潇洒；以“他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理”总结他的成果。在此，“懒汉”波特其人，简直呼之欲出!可见因为幽默的语言，营造了民主、快乐的教学氛围，激发了学生参与学习的热情，焕发了学生继续学习的兴趣，收到了良好的教学效果。三、结束幽默教学幽默实际上是一种教学机智，是教师娴熟地驾驭教学的一种表现。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧与艺术的特点在教学中散发着永恒的魅力。美国的乔治可汗说：“当你说再见时，要使他们脸上带着笑容。”幽默式结课常能收到这样的艺术效果，它有时来自教师精心的设计，有时来自教师机智灵活的应变。一位名人过曾说：“终篇之际，当以媚语摄魂”。所谓“媚语”，即富有文采、意蕴深刻的语言。在组织语文教学的时候，也要注意体味结语的作用，以增强课堂的感染力，使读者掩卷遐思