§8.1改动力弹力教案(第一课时).doc

“§8.1 力 弹力（第1课时）”教案 【教学目标】 1．通过举例、实验，将人对物体的作用和物体对物体作用相对比，初步建立力的概念。知道什么是施力物体和受力物体，知道国际单位制中力的单位是牛顿·（N），符号为F。 2．通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 3．通过探究物体形变大小与外力的关系，知道使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越大。 【教学媒体】 多媒体课件、气球、弹簧、橡皮筋、橡皮泥、塑料尺、自制教具等。 【教学重点】 1．弹力的概念 2．物体形变大小与外力大小的关系。 ．力概念的引入 2．弹力概念的引入。1：只要有力的作用发生，就一定会涉及两个物体，一个是施加力的物体，叫施力物体；另一个是受到力的物体，叫受力物体。 提问：在上述实例中，哪个是施力物体，哪个是受力物体？ 教师引导学生对实例作出判断。 讲述2：只要有力的发生，就一定有作用（如推、拉、举、压等）。 演示：吸铁石吸引铁块。 讲述3：彼此不接触的物体之间也可以有力。 思考：现在你能解释为什么说“一个巴掌拍不响”了吗？ 学生讨论、交流。 播放视频：“一个巴掌也能拍的响”。 提问：是不是说一个物体也能产生力？你能解释其中的道理吗？ 讲述：力的符号为F，力的单位为N，用手托起两只鸡蛋的力大约是1N，用手托起一本物理课本的力大约是2N。 二、力是什么 学生举例：生活中存在力的实例。 教师板书 引导学生讨论得出：力是一个物体对另一个物体的作用。 强调“两个物体”， “发生作用”。 再让学生举一些生活中物体对物体力作用的例子。并让学生知道，星球的运动、动物的奔跑、植物的生长、人类的生产和生活，都离不开物体间的相互作用。可以说，力无所不在，它左右着宇宙万物的一切活动！ 展示图片：推汽车、拉弹弓、举重、压跳板等。 提问：通过观察图片，并结合我们在生活中的体验，你认为力是什么？ 学生观察、思考后回答：力是人对物体的作用。 教师引导学生归纳出四个例子的共同点：每个例子中都有人和一个物体，且相互发生作用（如推、拉、举、压）。 继续展示图片：马拉车、大象举起木头；并播放视频：狗拉雪橇。 讲述：由此可见，除了我们人能产生力，其它动物也能产生力。 提问：现在你认为力是什么？ 学生观察、对比、思考后回答：力是生命体对物体的作用。 设问：是否只有生命体才能产生力的作用，用其他物体就不能产生力呢？请举例回答。 学生举例：人可以举起重物，起重机也可以；人可以推动或拉动车前进，火车头也能。 讲述：回答的很好，可见，没有生命的物体之间也能产生作用。 提问：什么是力？ 讨论、汇报： 讲述：物理学中把物体对物体的作用称作力。力左右着宇宙万物的一切活动，它是万物之间相互联系的纽带。 提问：现在你能通过哪些动作体现出你对课桌有力的作用，比一比谁的方法多。 活动、交流、汇报：推、拉、举、压等。 提问：通过刚才的活动，你能说出有力的条件是什么吗？ 讨论、交流、汇报： 讲述1：只要有力的作用发生，就一定会涉及两个物体，一个是施加力的物体，叫施力物体；另一个是受到力的物体，叫受力物体。 提问：在上述实例中，哪个是施力物体，哪个是受力物体？ 教师引导学生对实例作出判断。 讲述2：只要有力的发生，就一定有作用（如推、拉、举、压等）。 演示：吸铁石吸引铁块。 讲述3：彼此不接触的物体之间也可以有力。 思考：现在你能解释为什么说“一个巴掌拍不响”了吗？ 学生讨论、交流。 播放视频：“一个巴掌也能拍的响”。 提问：是不是说一个物体也能产生力？你能解释其中的道理吗？ 讲述：力的符号为F，力的单位为N，用手托起两只鸡蛋的力大约是1N，用手托起一本物理课本的力大约是2N。 二、物体受到力作用时发生了什么变化？ 活动并讨论。 以四人为一小组，用手边的器材做实验，讨论两个问题： 对手边的器材用力：弯一弯钢尺；拉一拉橡皮筋；拉一拉弹簧； 压一压气球、捏一捏橡皮泥、揉一揉纸团。 观察他们发生了什么变化？ 讨论这些变化有什么共同点和不同点？ 交流讨论结果。 共同点：物体受到力的作用时形状或体积发生了改变。 提问：用手压桌子，桌面的形状发生改变吗？ 演示：用小激光灯放大形变。 物理学中，把物体形状或体积的改变叫做形变。 不同点：有的撤去外力恢复了原状，有的撤去外力却不能恢复原状。 小结： 弹性形变 形变 范性形变 举出一些生活中弹性形变的例子。 三、物体发生弹性形变时能够产生力吗？ 试一试：逐渐用力拉弹簧，体验手的感觉。 感受：被拉伸的弹簧同时也在拉手。 说明：弹簧被拉伸时产生了对手的作用力。 讨论：弹簧为什么会拉手的呢？ 小结：是因为弹簧发生了弹性形变，（物体欲恢复原状） 弹力：物体发生弹性形变时所产生的力。 原因或条件：弹性形变。 举出一些生活中