第21课桃花源记（第二课时）.docVIP

第 二 课 时 ●重点: 1.欣赏语言内涵,品味作者在文字中寄寓的理想。 2.学习并能简单运用文章的写作特点。 1.本文中描写桃花源安宁和乐的环境的句子有哪些? 　　阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髻,并怡然自乐。 2.文中产生了许多沿用至今的成语,请找出并解释。 　　(1)世外桃源:文中指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界,现借指一种空想的脱离现实的美好世界。 　　(2)豁然开朗:文中指突然变得开阔明朗,现比喻突然领悟了一个道理。 　　(3)无人问津:指没有人来探问。 　　(4)落英缤纷:形容落花纷纷飘落的美丽情景。 　　(5)怡然自乐:形容高兴满足的样子。 3.渔人偶然发现桃花源的过程一波三折,终于“豁然开朗”的这种情形,可用陆游的哪两句诗来形容? “山重水复疑无路,柳暗花明又一村。” 　　学法指导:在这一课时,我们可以想象桃源之“美”,理解桃源之“乐”,评读桃源之“奇”。 　　问题一:细读文章,深入品味。 1.我们按照这种句式来回答:“桃花源是一个　　　　的世界,因为那儿　　　　　。”? 示例:(1)桃花源是一个“美”的世界,因为那儿环境幽雅,风景秀美,资源丰富,和谐安宁。 (2)桃花源是一个“乐”的世界,因为那儿人们生活平等和睦,安定;百姓丰衣足食,民风淳朴。 (3)桃花源是一个“奇”的世界,因为那儿景物很奇特,人很奇怪。 2.为什么“此中人语云:‘不足为外人道也’”? 因为桃花源中人不想自己的平静生活被外界的人们打扰,希望过着和平安宁的生活。 3.本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会? (1)渔人想要再次找到去桃花源的路,却“寻向所志,遂迷,不复得路”;(2)南阳刘子骥想找寻桃花源,却“未果,寻病终”。 问题二:如何评价文中“武陵人”及“村中人”? 示例:“武陵人”:(1)是一个言而无信的小人,桃花源中人告诉他,出去以后不要把这里的事情说出去,从文章情节来看,他肯定答应了这一要求。然而他为了追求名利,为了一己之私,却“处处志之”,又“诣太守,说如此”,完全不顾自己的承诺。(2)具有探索的精神,他正是因为具备了这一品质,才能发现桃花源。 “村中人”:大方、热情、和善、淳朴。 拓展:如果你是渔人,你会不会离开这个“世外桃源”? 示例:不会,因为桃源社会的景色优美、土地肥沃、资源丰富、风俗淳朴,更重要的是这里没有压迫和战争,社会平等,生活安宁;桃源外的世界却是战争频繁,民不聊生。 　　问题三:本文被奉为千古名篇。请根据下面的提示,结合文章内容,对其中的妙处略作赏析。 1.想象丰富,亦真亦幻,描绘出神奇而美丽的环境。 示例:文中“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷”的句子,为我们描绘了“夹岸桃花逐流水”的美丽景色,又描绘出了一幅“阡陌交通,鸡犬相闻,有良田美池桑竹之属”的美好的田园风光图。其中人们的生活也让人羡慕,更令人诧异的是,在这与世隔绝数百年的地方,人们的穿着竟然和“外人”的一样!这些环境描写无疑为桃花源披上了一层神秘而美丽的面纱。 2.构造出奇特、神异的故事情节。 示例:文章从渔人发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源到寻找桃花源一一写来,使整个故事显得精密完整,使得每一个情节都那么奇特、神异,情节环环相扣,文章浑然一体。渔人“缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林”,他到底是怎样到达桃花源的呢?文章起笔便为读者设下了一个疑障。文章结尾再次为“世外桃源”抹上神秘色彩。南阳刘子骥之行更使人觉得仙源难辨,如海市蜃楼,可望而不可求。 见《导学测评》P48