“尝试对生物进行分类”教案.docVIP

尝试对生物进行分类 【教学目标】 一．知识目标： 列举植物的主要类群。．列举动物的主要类群。尝试根据植物和动物的特征进行分类。 5.关注生物分类的意义。 二．能力目标： 在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。 三．情感价值观： 1．使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。 2．培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。 【教学重点】 对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。 【教学难点】 寻找动植物分类的依据。 【教学准备】 导学案、课件 【课时安排】一课时 【课 型】新授课 【教学过程】 第一环节 创设情境，引入新课 1、2、 思考： [设计意图] 增强学生主动探究的欲望和兴趣。 第二环节 观察比较，主动探究 温故知新： 借助课件师生一起回顾七年级学过的“生物圈中的绿色植物”各类群的主要特征。1、绿色开花植物有哪六大器官？ 2、所有植物都有种子吗？ 3、种子的外面都有果皮包被吗？ 4、种子里面的子叶数一样吗 5、被子植物的叶脉都一样吗？ 根据提示完成关于概念图： 6、无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗？ 根据提示完成关于概念图： [设计意图] 让学生回顾七年级学习过的植物类群的主要特征，为下一步植物分类做好铺垫。 2、自学思考： 小组分工合作完成课本的讨论题。 将不同植物进行分类的依据有哪些？ 3、展示交流：一小组学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明。 [设计意图] 通过小组合作学习，培养学生养成好的学习习惯和学习方法，同时培养学生团结互助、互助协作的意识。通过课件及时点拨订正。通过丰富多彩的图片增加学生的兴趣，降低探究难度。 1、学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明师生小结：生物分类的依据主要是形态结构方面的特点，而植物分类的依据是在根、茎、叶、花、果实、种子等方面的形态结构特点，那么动物分类的依据是什么？是否仅仅是形态结构方面的特点。以鲸鱼为例，从外形上看像什么？（回答：像鱼）但它归在鱼类中吗？（回答：哺乳类）因此对动物的分类不仅仅考虑形态结构特点，还考虑（回答：生理功能）。 [设计意图] 通过举例让学生明确动物分类的依据。 达标检测： A.外部形态结构 B.内部构造 C.生理功能 D.身体大小 2.小明给植物分类时，把水稻、西瓜、松树归一类，把 海带、苔藓、蕨归一类，他的分类依据是（ ） A．有种子的和无种子的 B．草质茎和木质茎 C．有根的和无根的 D．生活在陆地上的和生活在水中的 3.下列与水稻亲缘关系最近的是（ ） A．松树 B．小麦 C．肾蕨 D．衣藻 4.依据体内有无脊柱的特征，下列动物归类正确的一组是（ ） A．海马、斑马 B．蜜蜂、蜂鸟 C．鱿鱼、鲤鱼 D．青蛙、蜻蜓 5. 试就下表中每一项特征，写出正确的植物或动物类群名称，并分别举例写出1-3种植物或动物的名称。 特征 类群名称 举例 有花，两片子叶， 叶脉一般为网状脉 不具根、茎、叶 无花，种子裸露 身体表面有角质的鳞片或甲，卵生，体温不恒定 胎生哺乳 6.技能训练 请同学们课后对自己的书柜、衣柜进行分类整理；或者帮助妈妈整理厨房，给调味品分类，你会发现你的生活更有条理。 第四环节 拓展延伸，创新应用 小明抓到一只蝙蝠，但不知道它属于哪一类动物，只知道它会飞，像鸟类。但后来他又仔细观察了这只蝙蝠，发现它的体表有细细的毛，口中有牙齿，腹部还有小乳头呢！这又不像鸟了。你能根据他的观察说出蝙蝠属于哪一类动物吗？为什么？ [设计意图]关注生物分类知识在生物界中的作用，解释生活中的生物学现象。