《语文百花园1》教学设计.docVIP

《语文百花园一》教学设计 　一、教学要求：　　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。　　　2．交流本单元在阅读方面的收获。　　　3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。　　　4．初步感知歇后语，积累语言。　　　5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。　　　6．展开想象，编写童话。　　二、教学重点、难点　　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。　　　2．展开想象，编写童话。　　三、教学课时：四课时。　　　　　　　　　　第一课时　　一、教学要求：　　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。　　　2．交流本单元在阅读方面的收获。　　　3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。　　　4．初步感知歇后语，积累语言。　　二、教学重点、难点：　　了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。　　三、教学过程：　　（一）导入：　　同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。　　1.语言与标点　（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：　　这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？ 谁来读读给我们的提示？　 本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？　出示第一题，请同学自读。　仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？　再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？　引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。　重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。　（2）实践：　给下面的句子加上标点符号。　①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。　②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。　③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。　2．拓展与交流　离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？　（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。　概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。　宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。　丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。　（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。　如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。　（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。　　3．阅读平台　　　同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。　　　自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？　　　汇报交流：　　　引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。　　　交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？　　　4.积少成多　　　（1）了解歇后语　　　同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？　　　快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？　　　引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。　　（2）积累歇后语　　　读记书上的歇后语。　　　说说自己积累的歇后语。　　　　　　　　　　　第二课时　　一、教学要求：　　1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。　　2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。　　3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。　　二、教学重点：　　鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。　　三、教学难点：　　双向互动的语言环境的营造。　　四、课前准备：　　1、学生进行“阅读—选择—准备”活动　　2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。　　五、教学过程：　　（一）导入（激活阶段）　　1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗