〔项大海〕追寻课堂价值彰显课堂魅力.docVIP

追寻课堂价值 释放课堂魅力 ——浅谈中职学校课堂文化生成的探索和实践 嘉兴广播电视大学党委委员、副校长 项大海 (获得浙江省教育厅全省优秀教育论文三等奖) 〔摘要〕 课堂文化是课堂存在的样式与生态，是学校文化的灵魂与主体。中职学校学生学习基础普遍偏差，学习意志薄弱，学习兴趣动力不足，学习习惯养成不够，学习态度、注意力、自信心等存在这样那样的缺陷，存在比较严重的课堂文化缺失问题。作为中职学校管理者，理应关注并加强学校的课堂文化建设，追寻课堂价值，释放课堂魅力。 〔关键词〕课堂 文化 价值 内涵 生成 一所学校什么东西最难以改变？也许是校园硬件，也许是观点理念，其实都不全是，最难改变的应该是课堂教学。你想真正了解一所学校，了解它的学生，了解它的老师，何处是突破口？也许是校容校貌，也许是师生的精神面貌，这都对，但更关键的是课堂文化。把着力点放在课堂教学上，追寻课堂价值，生成学校的课堂文化，理应成为学校管理者工作的重中之重。 一、课堂文化是学校文化的灵魂与主体 首先是“文化”的特性所决定的。文化无时不在，无处不存，可以说就是一种固化隐性化的传统与习惯，常常浸润在我们生活当中，而不被我们发现。课堂文化通常被视为个人行为，并且看作是一种个性化的动态过程。这种以个性为显现、以群体性为基础的课堂文化自然成为学校文化的浓缩，也就是其最核心的价值体现。 其次是“学校文化”的特征所决定的。学校文化主要是由理念文化、制度文化、环境文化和行为文化混杂，交融互动，整合而成。课堂教学是学校的主阵地，渗透着学校办学的理念、制度、环境和行动。所以课堂文化是学校各类文化的融合点，学校文化通过课堂教学这一载体形象而生动的展示。 再次是“学校文化”本质所决定的。学校文化是学校发展的核心竞争力，是学校发展的灵魂。“一个学校要发展，一定要有一种校园文化的定位”。学校文化的本质与核心就是隐性规矩和隐性概念。教师的课堂行为是学校文化的隐性规矩和隐性概念最直接、最形象的体现。 二、课堂价值的构成及现状浅析 什么是课堂价值？一般指在课堂上发生的积极的，有意义的行为和产生积极的结果的行为目的。 学生的成长价值。学生成长的平台就是课堂，学生在校的80%的时间是在课堂中度过的。从小学8岁到20岁甚至更长的时间学生是在学校度过的，也可以说学校的课堂是人类的第二母体。学生课堂行为是学生最真实的个人行为，最本色的性格行为和最幼稚的社会行为。一些中职学校课堂没有成就感，没有兴趣感，没有幸福感，成为学生课堂生存状态的三大弊端。学生长期以往体验不到知识的积累，能力的提高所带来的成长价值，在重复中、麻木中、乏味中、松散中度过生命最易迸发激情的岁月。“课堂的失忆”也成为一些中职学校的病痛。 2、教师的生命价值。课堂对于教师意味着什么？也许很多中职老师上了一课又一堂课，仅仅把课堂当成获取劳动报酬和教学成绩的必经之路而已。其次教师的才智将在课堂中展现。作为极赋创造力的职业，教师所有创造力能转化为课堂的一言一行和一笔一划。第三是教师尊严在课堂得到呵护。教师的课堂神圣不可侵犯，任何人不能中途打断或干扰教师独立的课堂行为。如果说教师没有在课堂上充分展示他的个性，那他必将是压抑自我，或是在麻木中重复自我，这将是对生命的亵渎！中职学校学生学习基础普遍偏差，学习意志薄弱，学习兴趣动力不足，学习习惯养成不够，学习态度、注意力、自信心等存在这样那样的缺陷，教师生命价值很少得到体现。 3、课堂的生成价值。课堂应该是师生一段不可重复的生命过程；是生成的动态过程，是鲜明流动的。在课堂上，师生之间能产生许许多多的碰撞，可以这样说，每一堂课独一无二，每一堂课都是美好的，每一堂课都是带着精彩和遗憾的结束。因此千篇一律的课堂，没有探索未知和留下悬念的课堂是可怕的。而现在的很多中职课堂，重在“生”，即产生，行为过程；而对“成”，成就了什么是模糊的。 三、我校课堂文化生成的探索和实践 1、以愿景为引领形成课堂“内隐概念”——价值判断 作为灰色群体的教师，职业倦怠成为一种趋势，因此解决教师工作动力问题，特别是解决课堂教学动力问题显得尤为重要和迫切。作为学校或校长，应该给老师一个愿景。如我校就对教师愿景作以下定位： 现实愿景：我们学校教师来自五湖四海。我们学校的学生也普遍出生于“三无家庭”：无经济基础，无社会关系，无智力优势。这批人其实更需要改变，更需要获得一种外力，而教师的力量是他们最能接受，也最为有效的力量。孩子的命运和前途就看我们的，社会的稳定有我们的一份努力，使教师从内心深处认识到自己的课堂教学行为不仅是个人获得报酬的行为，更是一种改变他人的行为，是不能有丝毫的倦怠和松懈的。 通过努力而