三年级下册数学第3单元.docVIP

第四单元? 我家买新房子啦——长方形和正方形的面积? 一、教学与实践活动内容：本单元教学的主要内容是：周长的意义，长方形和正方形周长的计算。 教材分析：图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。 二、教学目标： 1．结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。 三、实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。 四、教学重、难点：教学重点是长方形和正方形周长的计算；教学难点是理解周长的意义。 五、课时安排：12课时 第1课时 课题：看新房 教学目标： 在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位。 经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性。 初步学会交流解决问题的过程和结果。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 活动一：课件出示新房： 师：老师买了新房了，想去看看吗？为了让同学们了解得更全面一些，请看房屋的平面图，仔细观察，动脑思考，你能提出什么数学问题？ 师：我们所说的“大”指的是什么？ 活动二：认识面积和面积单位 师：大家都知道什么是面积 ，那么教室和桌面相比，谁的面积大？你是怎样知道的？ 师：大家有不同意见了，而且也不敢肯定了。这么说只靠我们的眼睛观察不能比较出它们的大小了。我们得想个办法。生：把它们重叠在一起，把多的地方剪下来，再比一比。你们对他的想法有没有意见和建议？ 房间的面积就是指房间的地面的面积，能不能真的又剪又拼？ 学生自主探究： 师：一会儿9 个，一会儿36个，为什么同样的房间测出的结果不一样？ 为了人们交流的方便，为了准确测量或计算面积大小，要用统一大小的正方形的面积作单位。今天呀，咱们就来认识面积单位。 活动四：认识1 平方厘米 打开学具找出边长是1 厘米的正方形，它的面积就是1 平方厘米。可以用cm2来表示，用手摸一下，感受1 平方厘米的大小 。 从生活中找一找什么东西的大小是1 平方厘米 如：一个小钮扣的大小、一个指甲盖的大小、一颗门牙的大小，键盘 有没有比1 平方厘米这个单位更大的面积单位呢？ 认识1 平方分米 边长是1 分米的正方形，它的面积单位就是1平方分米。可以用dm2来表示，用手来表示一下，感受1 平方分米的大小。 从生活中找一找什么东西的大小是1平方分米 如：面颊的大小 ，一个手掌心的大小 ，粉笔盒的大小，课程表的大小 课堂练习： 1、一个小板凳面的面积大约是6 ( ) 2、一个灯开关的面积大约是80( ) 教后小记： 第2课时 课题：看新房练习 教学目标： 在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位。 经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性。 初步学会交流解决问题的过程和结果。 教学过程： 第一题：你能按每块草坪的面积大小排一下顺序吗？ 让学生直观的观察面积的大小 。 第二题：是数方格面积比较面积大小的题目。 练习时，可先让学生说说怎样看图比较图形面积的大小 ，明确只要分数出每个图形包含的小方格数就可以了。交流时，说学生说说是怎样数的。告诉学生不满一格的，按半格数。 第三题：下面的4 个字母分别用了多少平方厘米的彩板？ H E L P 9个 10个 5 个 9个 第四题：是摆图形的练习。 目的是进一步理解面积的意义和面积单位，为后面学习平面图形的面积计算积累感性经验。练习时，可先让学生用手中的1平方厘米的小正方形学具摆平面图形，既可以自己摆，也可以同桌合作，并说说摆成有图形面积的有大。 第五题：是选择合适面积单位的填空题。 练习时，要引导学生联系已有的生活经验，估计题中所提供的物体表面的面积，根据面积的大小选择合适的单位 。老师还可以让学生结合自己的经验估一估其他物体表面的面积。 第六题：是一道解决实际问题的题。 树叶的形状是不规则的，可先让学生估一估，再数一数，然后说说是怎样数的。有的学生可能用填补的方法，有的学生可能用借鉴对称的原理只数其中的一半……在交流中，让学生体会解决具体问题的不同策略。该题树叶的面积大约是40 平方厘米，只要以接近这个数就可