开发物理《土》实验瓶瓶罐罐进课堂.docVIP

开发物理“土”实验物探究：用一音嘴插入封闭的易拉罐上，如图在易拉罐上开三个圆孔，A、B、C AC孔大小相同但位置不同，AB在同一水平位置，但孔的大小不同。探究比较：用手指堵住三个孔，嘴吹音嘴，依次放开A或C，发现音高没有发声变化。 结论：其发声的高低与发声孔位置无关； 用手指堵住三个孔，嘴吹音嘴，依次放开A、或B，发现音调变高。 结论：其发声的高低与发声孔的大小有关，发声孔越小，发声音调越低。 以上是声这部分一些实验和拓展实验，虽然“土”，许多实验所需的器材都可以从生活中或身边找到，只要我们留心，稍加引导，学生在平时就可以做大量的实验。这样既增加了学生动手的机会，从而培养学生的实践操作能力，又能使学生认识到自己身边就有许多物理问题需要研究，从而激发学生学习物理的积极性和主动性，对全面提高学生的素质是十分有益的。 二、瓶瓶罐罐常用品 物理实验有妙用 使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行实验。这种做法本身就是一种创新。 生活中能用来做物理实验的材料很多，下面介绍两例巧用身边随手可得的物品进行的物理实验。 1、巧用塑料瓶做实验 　（1）演示“惯性现象” 　　取一只空矿泉水瓶，截去上半部分并装入适量的水，然后盖上一块硬纸板，将鸡蛋放在硬纸板上（如图所示），用手指突然弹击硬纸板，可以观察到鸡蛋并没有随硬纸板一起飞去，而是安然的落入瓶中。鸡蛋正是由于自身惯性还保持原来的静止状态而落在正下方。 （2）演示“影响压力作用效果的因素” 　　①取一只空矿泉水瓶，向瓶中装入少量的水放在一块海绵上，立刻看到海绵凹陷一些；将矿泉水瓶装满水再放到海绵上，会发现海绵凹陷得更深了，如图所示。可以得出压力的作用效果与压力大小有关； 　　②取一只空矿泉水瓶，向瓶中装满水 甲 乙 丙 盖上瓶盖，放在一块海绵上，观察海面的凹陷程度，然后将瓶子倒置过来再放在海面上，观察海面的凹陷程度，比较两次凹陷程度，可以得出压力的作用效果与接触面积大小有关。 （3）演示“大气压强”的存在 方法1：拧开塑料饮料瓶的瓶盖后，用打火机点燃浸过酒精的棉花团，用镊子放入塑料饮料瓶中，然后旋紧瓶口，火熄灭片刻后，塑料饮料瓶就发生明显的变形，同时有喀喀声音的出现。这是棉花团在瓶内燃烧，气体体积膨胀又溢出，封口冷却后，瓶内气压减小，外界大气压把瓶压变形了。松开瓶盖后，空气进入内外气压平衡，在弹力的作用下，瓶身恢复了原样。 方法2：饮料瓶中盛满水，用一硬纸片（或塑片）挡住瓶口后，用手支撑着倒立过来，松手后，所挡的硬纸片掉不下来。再缓慢地使饮料瓶在竖直面转动360度，硬纸片也倒不下来的，从而形象生动地证明大气压的存在。 （4）演示“液体内部压强与深度有关” 　　如图所示。取一矿泉水瓶，在其侧壁钻三个上下位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，给瓶里充满水，将瓶放在足够高的桌面上，然后把橡皮塞同时拔出，通过实验探究可发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了“液体内部压强与深度有关”。 　（5）演示“液体内部向各个方向都有压强” 　　取一矿泉水瓶，若在矿泉水瓶体的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后向瓶内装满水，盖上瓶盖，两手用力挤压瓶体，可看到水从不同的小孔中向各个方向喷出，这可以证明了“液体内部向各个方向都有压强”。 　（6）演示“浮力产生的原因” 　　取一个瓶口内径略小于乒乓球直径的矿泉水瓶，去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口处，然后向瓶里注水，会发现水从瓶口流出，乒乓球不上浮，原因是“乒乓球只有上表面受到水向下的压力，而下表面基本没有受到水向上的压力”，因而乒乓球不上浮（如图甲所示）；接着用手指堵住瓶口，不久就可观察到乒乓球上浮起来（如图乙、丙所示），其原因是此时“乒乓球上、下表面均受到水的压力，且下表面所受的压力大于上表面所受的压力”。可以演示“浮力产生的原因”，即“液体对物体上、下表面的压力差所引起的”。 （7）演示“力的作用效果” 　　双手挤压空矿泉水瓶可以使瓶子变形，如果施加的力增大，瓶子变形程度就加大，这表明力的作用效果跟力的大小有关，力越大，力的作用效果越明显。 （8）演示“物体的浮沉” 　 制作浮沉子：取一矿泉水瓶，倒入适量的水（不倒满）。然后取一小玻璃瓶（装六神丸）向其中装入适量的水，将其倒放入矿泉水瓶中，使其漂浮（如图所示），然后盖上瓶盖，通过用力挤压瓶体发现小玻璃瓶可以实现下沉和上浮，制作成一个简易的浮沉子。或者不盖盖子，而在瓶口扎上一块橡皮膜，然后用手指按压橡皮膜，同样可以使小玻璃瓶实现浮沉。 　（8）演示“凸透镜”的相关实验 　　①取一矿泉水瓶，可以在瓶中装满