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每一次上课都是教学实验 无锡市锡山教师进修学校 严育洪 课前活动 我始终有这样一种教学实践观：把每一次上课都看成一次教学实验。正因为我持这样的教学观点，所以我的课总有些“与众不同”，喜欢研究和尝试别人没有走过的路。不过，虽然教学内容与教学形式灵活多变，但始终不变的是教材的思想! 下面以苏教版数学教材五年级下册“用倒过来推想的策略解决实际问题”一课为例，谈谈对教材再创造教学实验的做法和效果。 课前活动 1名字，我姓“严”，我的名字叫洪育严。看了这个名字，你觉得有问题吗? 2．年龄：我的年龄是83岁，看了这个年龄，你觉得奇怪吗? 3．游戏，今天我写的文字和数字需要我们倒过来看才行。下面，我们来做一个倒过来说的游戏，好吗? 文字：(1)我爱你；(2)上海自来水来自海上。 数字：(1)1、2、3，4、5；(2)□、□、8、11。 4．总结。上面倒过来看、倒过来说的游戏活动，我们在想的时候，你是怎样想的?那么，在解决实际问题(板书：解决问题)中，有没有这种需要倒过来想的例子呢? 5．迷宫。我在中央电视台的《动物世界》节目中看到，老鼠的记忆力很历害，它在迷宫中能记住走过的路，这样它要走出迷宫，它会怎么办?如果不按原路返回，走其他的路，可能会怎样?看来有时倒过来想是解决问题的一种策略、 课中活动 一、教学例1 这节课，我们就一起来研究在数学中解决问题的策略， 1．出示情境图后半部分. (1)看了这幅图，你知道了什么? (2)它原来是什么样子的呢?谁来把它还原? 2．出示情境图前半部分。 (1)在这个变化过程中，不管是甲杯倒人乙杯还是乙杯倒回甲杯，什么没有变?(两杯果汁的总量“共400毫升”不变) (2)根据“两杯果汁共400毫升”与“现在两杯果汁一样多”这两个条件，你能求出什么?(板书：现在，400÷2=200(毫升)) (3)这个算式求出来的是什么? (4)如果我们要求“原来两杯果汁各有多少毫升”，应该怎么办?(板书：原来现在) (5)下面请同学们在作业纸上画一画原来两杯果汁分别有多少毫升。(实物投影学生作品并讲评，之后贴图) (6)看了这幅图，你能求出原来两杯果汁各有多少毫升了吗? 3．整理与小结。 (1)刚才在解决这个数学问题的过程中，我们是怎样想的?(倒过来推想)在倒过来推想的时候，我们还运用了以前学过的哪一种解决问题的策略来帮助我们思考与分析的?(板书：画图法) (2)我们还可以运用以前学过的另一种解决问题的策略——列表法(板书：列表法)来帮助我们思考。 ①(出示不完整的表格)你认为在表格中应该先填“原来”还是“现在”，为什么? 甲杯（毫升） 乙杯（毫升） ②是啊，在这道题中，我们应该先求出现在两杯果汁各有多少毫升，然后才能倒过来推想，求出原来两杯果汁各有多少毫升。 ③(学生填表后)我们来看看这样的结果是否正确： 按照题意，原来“两杯果汁共400毫升”，240+160=400(毫升)，然后“甲杯倒人乙杯40毫升”，也就是240-40=200(毫升)，160+40=200(毫升)，结果是“现在两杯果汁 同样多”! 通过上面的分析，可以说明这样的结果是正确的。 4.巩固练习。(略) 二、教学例2 1．读题：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张后，还剩52张。小明原来有多少张邮票? 2．我们可以按题意摘录条件(板书：摘录法)来进行信息整理。你认为怎样摘录更简捷、更方便?(投影：①原有?张→又收集24张→送出30张斗还剩52张；②?→+24→-30→52) 3．看了这一条线索，你准备用什么策略来解决这个问题?(倒过来推想)那你也会采用线索图来说一说怎样倒过来推想吗?(投影：①原有?张←去掉24张←要回30张←还剩52张；②?← -24←+30←52) 4．按照倒过来推想的思路，你会列式解答吗? 5．我们可以怎样检验自己的结果是否正确? 6．巩固练习。 (1)读题：小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多l张送给小明，自己还剩25张。小军原来有多少张画片? (2)整理：你也会用摘录条件法进行信息整理吗? (3)演示：老师这里有一些画片，你会“拿出画片的一半还多1张”吗?(投影：①原有?张→送出一半→再送出1张→还剩25张；②?→÷2→-1→25) (4)解答，然后说说推想的思路。 (5)强化：我们除了可以用摘录条件法来帮助我们倒过来推想，我们还可以用画图法来帮助思考。 三、拓展训练 1．听记：“一个数，加7，减8，加9，得10。这个数是多少?”你能记得与老师的语速