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第2章整式加减教案2014
第二章 整式加减
第一节 整式(1)
【教材分析】“整式的加减”一章是在前一章“有理数”的基础上进行学习的,本章主要内容是单项式、多项式、整式的有关概念及整式的加减运算等,它既是对前面所学知识的深化和发展,也是今后学习一次方程、整式乘除等数学知识及其它学科知识的基础,具有承上启下的作用. “整式”一节是“整式的加减”一章的起始课,整式是代数式中最基本的式子,而单项式又是整式中最基础的知识,所以本节内容是本章的基础,也是字母表示数的第一堂课,因而显得尤为重要,为下节课2.1.2多项式的学习打下基础,也为今后进行整式加减的学习作好铺垫.
【学情分析】本阶段的学生在小学已经学习过用字母表示数的初步知识,但符号感还不够强,还处于数到式的过度阶段,本节课是研究整式的开始,知识由数向式转化,比较抽象,与学生的认知基础和思维能力有一定差距,学习中会有一定困难,特别是对比较复杂的单项式,在确定其系数和次数时容易出现错误,为了突出重点,突破难点,教学中要把握以下两点:(1)加强直观性:为学生提供足够的感知材料,丰富学生的感性认识,帮助学生认识概念.(2)注重分析:在剖析单项式结构时,借助变式和反例练习,抓住概念易混处和判断易错处,强化认识.
【教学目标】
1. 理解单项式及单项式系数、单项式次数的概念,并能说出它们之间的联系和区别;
2. 会准确地确定一个单项式的系数和次数;
3. 通过实例,经历由数字到字母表示数字的过程,理解同一个式子可以表示不同的含义;
4. 通过小组讨论、合作学习等方式,经历概念的形成过程,提高自主探索知识和合作交流
的能力.
【教学重点】单项式及单项式的系数、次数的概念,并会准确地确定一个单项式的系数和次数.
【教学难点】确定单项式的系数和次数.
【教学过程
预习导航
1.阅读与思考:
青藏铁路上,在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段,列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时,在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时,根据这些数据回答下列问题:列车在冻土地段行驶时,2小时能行驶多少千米?3小时呢?t小时呢?
2. 用含有字母的式子填空:
(1)若正方形的边长为a,则正方形的面积是 ;
(2)若x表示正方体棱长,则正方体的表面积是 ,体积是 ;
(3)来归纳
(1) 称为单项式( )。 特别的,
也是单项式。
(2) 叫做
叫做【例1】【例2】是系数为-1的五次单项式,求m、n的值。
2. 已知单项式与 相同,求n的值。
3. 如果的六次单项式,m、n应满足什么条件?
4. 小明在抄写单项式时把字母中有的指数漏掉了,抄成了,他只知道这个单项式是四
次多项式,你能帮他写出这个单项式吗?这样的单项式有几个,不妨都写出来。
四、课堂小结
收获: 疑惑: 思考:
五、当堂检测
1.的系数及次数分别是( )
A.系数是0,次数是5 ; B.系数是1,次数是6;
C.系数是-1,次数是5; D.系数是-1,次数是6;
2.单项式-22x3y2的系数为________,次数为_______;-的系数为_____,次数为_______;mn的系数为______,次数为__________.
3.下列代数式①,②,③,④,⑤,⑥,⑦,⑧中,是单项式的是(只填序号)
是七次单项式,则n的值为( )
A.4 B.3 C.2 D.1
单项式与是次数相同的单项式,求的值.
第二节 整式(2)
【教材分析】这节课核心概念是多项式,及由此归纳出的整式的的概念,这也是本节课教学重点.通过单项式与多项式二者的对比教学,蕴含了“类比”和“转化”等数学思想方法,通过数与式之间的联系,体现了数学知识间具体与抽象的内在联系及数学的内在统一性.特别要处理好本课教学难点:①系数是负数或分数时的情形.②多项式的次数和项的次数混淆
【学情分析】学生在小学和七年级,已经学习了用字母代替数,列代数式表示现实世界中简单的数量关系、根据数量关系列
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