浅析高校写作课程中学生语言组织能力的培养.docVIP

　　浅析高校写作课程中学生语言组织能力的培养 浅析高校写作课程中学生语言组织能力的培养 引言 　　高校写作课程是当下我国多数高校中语言类专业普遍开设的课程之一，旨在培养学生对语言能力的掌握和运用，增强写作和表达等综合能力。对高校学生开设高校写作课程一方面能够提高学生自身的知识素养和创作能力，另一方面也能够进一步促进学生熟练地掌握一门语言。高校写作课程具备其本身的特点，同时也具有很多对语言类学生本身的素养要求，由此分析出高校写作课程对语言类学生的重要作用和独特要求，在此基础上，能够促进我们进一步对高校学生的语言组织能力培养做出科学合理的探讨，为提高高校学生写作课程中的语言组织能力提供参考性建议。 　　一、 高校写作课程的特点 　　（一）实用性 　　高校写作课程具有诸多重要特征，其中较为明显的是实用性。高校写作课程相对于中学阶段的写作课程来讲，已经不仅仅停留在优美的句子和素材中。在中学写作课程中，多数写作课程涉及到的主要是议论文的写作，在中学写作训练中，教师通过给学生准备死记硬背的素材作为论文的论据来阐发论点，通俗地来讲，这类文章主要属于应试型的文章练习。高校阶段的写作课程训练中，写作内容从主要为应试型的议论文逐渐转向为实用型的写作训练。尤其对于语言类学生来讲，在开设的高校写作课程中，能够和时事政治结合起来，从而在思想层面上进行深化和表达，形成一种具有自己观点和思想的公文形式，除此之外，高校写作训练还为即将踏入职场的学生提供了在文书方面特殊的、专业性的训练，使学生能够在短时间内迅速掌握实用型文书的写作特征，从而达到良好的教学目的和效果。在这个过程中，高校学生在接受高校写作课程的时候，主要接受到的一个层面是结合思想性、观念性的更高层面的实用型训练。 　　（二） 创作性 　　除了针对社会实用目的而生发出来的实用性的特点之外，高校对学生的写作能力的培养方面，还有一个重要的环节就是激发学生的创造力。高校学生除了在面对社会时需要展示必要的实用文体外，在写作能力的积累和储备中，不少学生本身具有创作文学作品的主观愿望。而文学创作又是不同于实用型文体的另一种十分重要的写作模式。 　　二、 高校写作课程对学生的要求 　　（一）基础知识要求 　　高效写作课程当下主要是针对语言类学生而开设的，在这个大氛围下，写作课程本身对学生的基础知识要求是相对过硬的。语言类学生在对所学专业的长期学习中，积累到的基础知识相对于其他专业来说既是丰富的，也是扎实的，这就是写作课程对学生的基本要求之一，其中包括对学生语法能力的运用、表达能力储备的运用以及对素材组合能力的运用、突出重点能力的运用等等一系列基础能力的要本文由论文联盟.L.收集整理求。在这个层面上，学生本身对基础知识的掌握程度就显得尤为重要，一部分基础知识掌握较为扎实的学生能够在写作课程中游刃有余地进行写作，无论从实用型文书的写作还是从创作的角度出发，都具有比较扎实的运用能力；而对基础知识掌握较为薄弱的群体则在整个语言运用中稍显尴尬，在对于写作课程的学习中，不能够充分调动自己已有的知识储备和基础知识能力，从而遇到了写作中的瓶颈。 　　（二） 对人文素养的要求 　　基础知识是我国高校学生对客观知识的掌握和储备，而高校写作课程除了对客观的基础知识的硬性要求之外，还有更高层面的需要，即对人文素养的要求。在人文素养要求方面，高校写作课程教学要想取得理想的教学效果，往往需要接受对象本身具有一定的人文素养，倘若学生连最基本的感悟能力和体验能力都没有，那在课堂理解中就会出现较大问题，造成课程难以继续和自己难以提升的不良后果。因此从课程设置的角度来讲，对学生的人文素养要求可以说是更深层次的，它不仅仅来源于学生死记硬背或刻苦努力掌握的基础知识，更源自学生从小形成的性格特点、感悟能力和实际转化的能力等等，而这方面的要求对于人文素养层次不齐的高校学生则形成了一种两极分化的现状，也造成了高校写作课程效果不理想、不明显等现状。 　　三、 高校写作课程中学生语言组织能力的培养 　　（一） 加强基础知识储备 　　在当下高校写作课程中，从根基的方面来讲，应当逐步加强学生对基础知识的储备。不少高校学生在对基础知识的储备过程中表现出一种排斥和逆反的心理，认为所要记忆的内容多数枯燥乏味，乏善可陈，同时认为写作应当是对一个人天性的考验，与其本身基础知识的储备没有太多的关系。在这样的氛围中，教师应当通过课堂引导的方式逐步树立学生对基础知识储备的兴趣。如，在讲授一种文体或写作特色的时候，可以适当介入当时的社会环境和最具代表性的人物、作品等等，必要的时候，还可以通过介绍作家的生平、兴趣爱好、闲情逸趣等有益的教学元素来充分调动学生对基础知识的储备。 　　（二） 培养良好的阅读习惯 　　高校写作课程中对学生的语言组织能力还在于培养