浅析高职高专会计专业教学.docVIP

　　浅析高职高专会计专业教学 　　【摘 要】 会计 专业实习是提高学生实际操作能力的重要手段，根据会计专业实习的目的和要求，通过创建会计模拟实验室，组织以目标管理为核心的校外现场实习，开辟校内会计实习基地等模式，可以构建学生参与社会实践的平台，提高会计专业实习的有效性，为社会培养应用型的会计人才。 　　【关键词】会计 专业实习 会计教学模式 　　 　　现行的会计教学模式存在着一定的缺陷,主要表现为培养方向存在偏差、培养目标不够明确、课程设置不够合理、实训手段比较欠缺；实训手段以仿真为主,少有实战的训练;实训资料中存在仿而不真,与实务操作存在较大的差异;实训规范有待加强。职业 教育 是一种技能教育,十分强调学生从事实际操作水平与实际动手能力。 　　会计是一门技术性较强的 经济 管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容，也是会计教学的重要环节。笔者根据高职会计专业的特点，结合自己多年来的的教学实践，对高职会计专业实践性教学的改进作了一些探讨。 　　一、确定高职会计专业的培养目标本专业的学生，完成培养方案规定的课程学习后，应取得全国 计算 机等级水平 考试 二级证书、高等学校 英语 应用能力考试A（B）级证书、会计从业资格证书、初级会计电算化证书，优秀学生可取得初、中级会计专业技术资格证书。面向社会生产、建设、管理、以及与会计信息服务有关领域的一线岗位，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面 发展 ，具有良好会计诚信和敬业精神，具备会计专业理论基础知识和较强实践能力，重点掌握从事会计专业领域实际工作所需的会计核算、财务管理能力和会计电算化操作能力及其相关技能，能够通过职业培训或自学等继续学习的渠道达到综合素质全面发展的高等技术应用型专门人才。 　　二、加强职业岗位能力的培养高职的会计专业教学，应充分结合会计职业岗位对培养对象的要求，并以此确定课程内容。在课程设置方面应当采取综合课程体系，打破学科界限，以能力为本位，以培养会计专业技术应用能力为主安排课程体系。从教学内容改革入手，对会计专业的若干课程内容，根据社会发展的需要和市场对会计人才的需求，适当予以调整、简化，删除空洞的或与本专业不是密切相关的内容，增添会计实践中应用性较强的内容。根据现行的国家职业资格标准和近几年对国家机关、社会团体、公司、 企业 、事业单位及其他组织对会计职业岗位能力调查结果的分析来看，较为全面的会计职业岗位能力的培养应当涵盖如下内容:填制凭证能力、登记账簿能力、出纳核算能力、总账核算能力、报表管理能力、资金管理能力、工资核算能力、应收应付款核算能力、固定资产核算能力、购销存核算能力。此外,还应当培养基本的人际沟通与协作能力，英语阅读能力，计算机应用能力，会计核算能力，会计电算化应用能力。 　　三、加强高校教师队伍建设，提高会计实践教学质量 　　会计实践教学能否顺利有效的开展，首要的条件是要有一批实践经验丰富、相关知识面广的教师。在会计教材中，会计主体完成或发生的经济业务是用文字描述的，而实际工作中绝大多数经济业务是用各种单证、票据记载的；另外在会计实践教学中，不可避免的涉及到会计、税务、经济政策、相关法规等方面的知识。单纯讲解不同的经济业务的帐务处理，而不讲解记录经济业务的各种单证、票据的经济内容、作用及传递程序，使学生很难从课堂教学中掌握基本的会计知识与实际会计工作技能。因此，加强会计实践教师队伍建设，是高等职业院校的当务之急。 　　（1）积极组织教师进行社会调查。社会调查是会计专业教师进行社会实践的一种较为易行和效果较好的方式。教师参加社会调查的时间一般较短，所需经费也不多。社会调查的形式和内容可以灵活多样，既可以由学校集体组织教师深入实际工作部门，调查了解其生产经营、财务管理、制度建设等实际情况，也可以针对会计改革的热点和专业教学研究中的重点、难点，由教师自发组成专项调查小组到基层单位进行采访、蹲点，收集资料，完善和充实教学；同时也为教师进行课题研究积累了大量的素材，以实际案例引导和启发学生，进一步提高教学质量。 　　（2）注重高素质的“双师型”师资队伍建设。职业院校应积极创造条件，鼓励教师参加会计专业技术资格考试，取得相应资格证书，加快“双师型”教师队伍建设。可以安排教师做兼职或脱产会计，以便于提高他们的实践操作能力和综合应用能力；也可以从企事业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高的理财高手或具备会计师以上职称的中高级会计人才来校担任会计实践课程的教学工作，同时安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，以及进行现场培训，既提高了实践教学质量,还促进了专业知识的交流。另一方面可以让教师参加社会实践活动，改变若干年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时给予学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。 　　四、