“导、助、促”三位一体的法学专业教学改革实践研究.docVIP

“导、助、促”三位一体的法学专业教学改革实践研究 导、助、促三位一体的法学专业教学改革实践研究 电大开放教育法学专业经过十多年的建设，形成了完整的课程体系和稳定的教学体系，但是随着社会经济的飞速发展和人们的法律意识的提高，法务人员的从业门槛也越来越高。因此电大开放教育法学专业必须适应新形势，结合教学实际，对现行的法学专业进行教学改革。本文将从”导、助、促”三方面对法学教学改革实践进行分析。 　　一、转变观念，以导为先 　　开放教育同传统教学相比，在学习环境、学习方式等方面都发生了很大变化。学生要适应这些变化，必须得到教师的指导。在导学过程中教师要转变观念，做到导方向，导内容、导方法。 　　1、对学生情况摸底，准确定位，导方向 　　通过摸底我们发现，目前开放教育法学专业的学生从事的行业同过去相比有了较大的变化。过去的学生主要是公、检、法等部门的工作人员，而随着近年来对法律工作者从业要求的提高，学生中专业从事法务工作的日益减少，目前的学生主要是社区工作者、企业工作人员。 　　面对不同的学生群体，我们的导学方向也应该不一样。针对现在的学生，我们的导学方向不宜再定位为培养专业的法律工作者，而应将法学教育的方向转为通识教育，即通过专业学习，让学生能对我国的法律规定有一个基本的认识，并能初步形成一种法律思维，能处理、分析工作、生活中常见的法律有关的事务。沿着通识教育这样的一个大方向，来设计导学环节和其后的助学、促学环节，为学生继续深造、终身学习打下基础。 　　2、沿着方向，注重实用，导内容 　　导学方向决定导学内容。既然我们的导学方向定位为通识教育，因此我们的导学内容也就不应该过分强调系统性、理论性，而应采取量力原则，结合学生的实际情况，强调所用即所学，学以致用。在导学内容的选取上，采取少而新、少而精的原则，根据我国最新的法律规定，以必须和够用和实用为尺度，突出应用能力的培养；同时增加基本技能训练，在每一个教学单元设置一个法律技能训练任务，用以检验学习的效果，通过实践应用的方式，巩固该教学单元中的主要知识点。 　　3、结合实际，碎片化学习，导方法 　　开放教育的学习本质上说是一种泛在学习，即无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。这种学习呈现出”碎片化”即散、杂、灵活等特点。面对这种学习特点，在导学环节中指导学习方法就显得尤为重要。 　　在导学过程中，针对学生的特点，一方面采用法学中常用的案例导学法，通过让学生了解常见的典型案例，加深对法条的记忆、理解。另一方面又根据导学的不同阶段对案例进行进一步细分。在导学之初，选取涉及多个法条的综合案例引发学生思考；在导学之中，用小的注释性案例进行知识点的补充和强调；在导学之后，用全景式的案例检验导学效果。 　　二、线上线下结合，多维助学 　　开放教育为教师和学生提供了线下面授教学平台和线上的网络教学平台，通过线上线下互动，多维助学。具体来说目前在法学教学改革中主要有以下两种做法： 　　1、任务驱动助学，提升线下教学针对性 　　”任务驱动”是一种探究式的教学模式，由教师设置典型任务，从解决任务入手展开教学，通过理论讲解、分析任务、分解任务、运用所学完成任务，从而完成教学目标。 　　在法学线下的面授教学过程中采用任务驱动式的教学模式，在每一个教学单元开头设计一个涵盖本章节主要知识点的法律案例，在没有展开教学前，学生会用常识做个基本的判断，但这个判断未必准确。带着对案例任务的疑问，教师开始理论讲解，然后让学生运用所学法条，完成案例分析，解决任务，最后教师点评归纳，布置拓展练习和实践训练内容，从而完成一次完整的教学过程。 　　任务驱动式的面授教学方式使学习目标十分明确，激发学生的思考和参与度，使教学内容更具有针对性、同时也更易于知识水平参差不齐的学生都能接受。 　　2、精选优质媒体资源助学，提升线上教学效果 　　总体来说，线上的教学资源存在”三多三少”状况：文档图片形式的多，视频、音频形式的少；原始粗糙的多，加工整理的少；静态的信息多，动态的信息少。在实践中我们不难发现内容大致相同的资源，以不同的形式、载体表现出来，效果却会大不相同。因此线上教学媒体资源的选取、整理、加工，以及其使用方法的指导，对帮助学生学习，提升助学效果是大有裨益的。 　　法学教学中法条多、需要记忆的内容比较庞杂，而传统文档资源视觉冲击力不强，而且看过一遍之后容易遗忘，因此在筛选、提供线下媒体资源的过程中，尝试将大量的视频案例提供给学生，同时指导学生正确使用工商、劳动监察等部门的政务网站的法律资源。实践证明，以上的资源同传统的资源相比内容上更具时效性，形式上更具有吸引力，助学效果上更显著。 　　三、试点改革，实践促学 　　一直以来法学开放教育的