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　　现代大学英语翻译教学方式创新的探索 现代大学英语翻译教学方式创新的探索 1 大学英语翻译教学现状 　　翻译是一种高级语言能力，它是连接两种不同语言的桥梁或纽带。翻译带动了世界文化的交流，促进了各个国家的人文往来与经济贸易。因此，翻译能力是语言学习者必须要掌握的高级语言技能。那么，作为语言学习者人数最多最庞大的学生人群来说，掌握翻译能力尤为重要。我们都知道，中国的学生初次接触翻译已是在大学阶段，很多学生不了解翻译，对翻译认知不够，还停留在传统的听、说、读、写四项基本能力上，很多老师也不重视，都有从事翻译专业的人学学还行，我就没必要学了这种观点，殊不知，他们已经走入了误区。翻译不只是翻译专业的学生学，非翻译专业的学生也要学，从翻译中不仅能够体会到语言文化的博大精深，同时也能从两种语言的对比中感受到两种语言的相似性和差异性，能够极大地触发学习语言的兴趣点，同时也为将来找到一份理想的工作奠定语言基础。还有，现在很多大学都把翻译和四、六级考试结合到一起，翻译教学完全是为四、六级服务，而不是提高学生的翻译能力。这种教学思想是极其狭隘的，这显然就是不重视翻译教学。目前，我国急需应用复合型专业翻译类人才，但是现状是产出很多，高端翻译人才仍然急缺，尤其是近几年全球一体化步伐速度的加快，翻译人才更是供不应求，改变现有大学翻译教学模式已经迫在眉睫。 　　2 大学英语翻译教学存在的问题 　　2.1 高校对翻译教学的影响 　　首先，我国众多高校以目前来看，基本都采用教育部推荐的各式各样的大学英语教材，这类教材我们可以发现，教材设置及教学内容基本大同小异，即涉猎翻译题材的基本理论和基础训练严重匮乏，教材中每一篇课文及其配套练习，所涉及到翻译的内容寥寥无几，有的也是简单的句子翻译，没有相关的理论知识或翻译方法。学生普遍认为，翻译就是单词的堆砌，无论什么句子，有不会的词查查字典，加上自己对英语语法知识的简单了解，句子也就翻译出来了。其次，很多大学对翻译重视程度不够，全国高校几乎没有几所大学在非英语专业学生中开设翻译课，课时严重不足，而且教师也不重视，只认为传统的听、说、读、写是重点，严重制约学生翻译能力的提高。最后，教学方式的陈旧也导致了学生被动地参与翻译教学：教学方式不灵活；课时量不足；学生1对1参与翻译实践的几率太小。 　　2.2 学生自身的影响 　　在大学英语翻译教学中，学生基础相对薄弱是影响翻译教学的一个非常重要的因素。尤其是对二本、三本及高职高专的学生来说，这种想象尤为突出。这些学生不仅英语水平不高，对母语的使用及驾驭能力也相对薄弱，在翻译句子时，无论是英译汉还是汉译英，句子都是错误百出。究其原因众多，但不得不说的是，高中阶段偏向于听、读、写的教学方式导致了学生对翻译没有形成印象，不能充分理解翻译的重要性。另外，学生对翻译能力中要求较高的语言文化背景的了解很匮乏，在翻译过程中，不能把握住原文的真实意图，那么翻译后的句子也就和原文的意思不一样了，不可避免的就会出现这样和那样的错误。 　　3 大学英语翻译教学方法探索 　　3.1 高校自身加强对翻译教学的重视 　　在教材上，教育部门对大学英语教材应该进行彻底的改革，改变传统的以听、说、读、写为重点的教材结构规划，变为听、说、读、写、译均衡分配，适当增加翻译教学内容兼具理论与实践，让学生对翻译有更深的认识；在教学大纲及课时设置上，各个高校在制定大学英语教学大纲时，应该着重突出翻译教学的平等地位，大学英语课程既然有听说课，有读写课，也应该有翻译课，对翻译教学有适当的要求，从起点着手，适时增加翻译课时，让学生真正了解翻译是什么。在师资上，应该给学生配备专业的翻译师资队伍，并增加师资，让学生能够与老师更多的进行翻译的实践活动，理论与实践相结合，使学生真正理解翻译，敢翻译而且翻译准确。 　　3.2 提高学生语言综合能力，弥补不足 　　翻译能力的强弱受制于学生运用语言的综合能力，因此提高语言综合能力是提高翻译水平的重要手段。首先，最重要的就是提升单词量。因为每个段落由每个句子组成，而每个句子则是由每个单词构成，所以掌握每一个词是翻译好句子甚至是段落的基础。除了教师在课堂上讲解一些单词并让学生记住以外，学生自己需在课后时间背诵复习大量的单词；可以买一些词典之类的工具书，在做翻译练习的时候遇到生词查阅，也是积累单词的一种好方法；其次，加强对学生翻译方法的传授。在具有一定单词量的基础上，翻译方法显得尤为重要。比如利用汉英语言的差异性，词性转化，增减词法，定语从句的翻译法等等，这些都能使学生的翻译水平获得逐步的提高。当然，翻译方法的传授不是一朝一夕就能完成，教师需有条不紊地有序进行，否则学生接受起来会比较困难。最后，加本文由论文联盟.L.收集整理强学生重视翻译的意识。很多高校缺乏正确引导学生重视翻