突出实践教学的音乐人才培养模式改革探究.docVIP

　　突出实践教学的音乐人才培养模式改革探究 突出实践教学的音乐人才培养模式改革探究 　　教育在社会全面进步和发展过程中具有举足轻重的地位和作用。但目前，在我国西部地区尤其是在偏僻地区教育师资特别是音乐师资相当匮乏，这自然会影响到西部地区尤其是落后地区人民综合素质的全面提升进而影响到西部的振兴发展。因此培养音乐人才并将其充实到地方中学音乐教学一线也显得尤为紧迫。我校地处秦、晋、豫三省交界的秦东地区，面对该地区中学音乐师资的匮乏，力图通过突出实践教学的音乐人才培养模式改革项目，把我校音乐学专业师范生培养成师德高尚、专业知识扎实、教育教学能力突出、人格健康健全、具备自我发展潜能的卓越中学音乐教师，为地方发展贡献应尽力量。突出实践教学的音乐人才培养模式是音乐教学的延续，给更多学生提供了上台锻炼的机会，为音乐舞蹈教学本文由.L.收集整理提供了展示成果的舞台，将学和用紧密的联系在一起，彻底改革了循规蹈矩的教学模式，以音乐教育为核心，音乐实践为载体，充分体现了音乐的魅力并不在于知识、技能的传授，更是表现在感染、激励、教育、启迪等效应上。 　　一、正确定位确定目标，提高师资队伍素质 　　根据专业建设和学科建设的目标，正确定位自身的师资队伍建设目标，建设一支数量精干、素质优良、结构合理、具有竞争力的师资队伍。巩固我校师资在同类院校中较为突出的优势地位，进一步优化我校音乐学师资队伍整体结构，包括优化年龄结构、健全职称结构、提升学历层次、构筑更广泛的学缘结构、注重学科梯队建设。 　　第一，引进高层次人才。面向国内知名高校和艺术单位大力引进艺术实践能力突出的高学历、高职称人员，充实现有师资队伍。聘请能力强、有艺术特长的中学优秀教师作为我校兼职教师，参与卓越中学音乐教师培养全过程，参与人才培养目标、课程体系与内容制定与修订，指导学生实习实践、毕业论文设计等环节，并定期邀请这些兼职教师和音乐舞蹈学院教师共同进行教学活动，促进学校教师向双师型转化。 　　第二，开拓思路，创新途径，加强教师培训工作。定期选派具有发展潜力的中青年骨干教师到国内外知名高校或相关艺术单位进修、交流和实践培训，以拓宽教师的学术视野，提高学术水平，培养能够参与国家级、省部级项目的学术带头人，在卓越中学音乐教师培养研究方面做出新的探索。 　　第三，提升教师教育教学能力水平，不断提高教学质量。持续加大教师队伍尤其是师范类专业教师队伍建设，为卓越中学音乐教师培养提供师资保障。通过教学竞赛、师范教学系列活动，完善系列教育教学制度，开展教坛新秀、教坛中坚等系列评选，支持教师深入一线顶岗锻炼等一系列制度和激励措施，不断优化教师专业发展平台，大力推进我校教师教学能力的制度化、常态化和团队化建设。 　　第四，加强与企事业单位和地方学校的合作，丰富教师的艺术实践经验。进一步加强与企事业单位和地方学校的合作，扩大合作规模。通过承担和参与比赛、组织和策划大型文艺演出 ，提高教师发现和解决实际问题的能力，积累实际工作经验。在此过程中发现新课题，在广泛地交流探讨中，开展艺术实践研究，为音乐舞蹈学院科学研究的开展找到立足点。充分发挥本专业的优势，服务于社会。 　　在人才培养模式改革中，突出激励政策，在评优、培训进修、专业技术职务评聘和岗位聘任中，同等条件下优先考虑这些参与教师;在教学工作量计算办法上向实践教学环节倾斜;青年教师在到地方学校、企事业单位顶岗工作或艺术实践期间，工资待遇不变，岗位津贴及补助标准等同于国内访问学者。 　　二、建立三位一体的人才培养模式改革路径 　　多年以来，我校在渭南、西安及周边省份，挂牌共建了160余个教育实习基地，满足师范专业学生见习、实习需要。学校定期召开实习基地会议、教师教育与基础教育改革研讨会，与地方教育局、实习基地单位领导、教师共商教师教育与基础教育改革问题。我校成立有秦东教师教育协同创新中心，专门负责与地方政府、中小学联系组织教师教育协同创新工作。2011年，我校制定了《关于大力推进教师教育协同创新工作的若干意见》，在渭南、铜川市建设教师教育协同创新实验区，与各县市区教研室共建教育科学研究工作站，与各县市区的80余所高中、初中、小学、幼儿园共建教师教育协同创新实验区基地学校。具体协同创新、合作培养的方式： 　　第一，聘请基地学校一线教师担任师范生的校外导师。从大一新生起，要求师范生每月到中小学去一次，在校外导师指导下听课、熟悉新课标、研究基础教育教材、参加教研活动、完成教研作业;指导大学生完成创新计划项目;与校内导师共同指导师范生实习;与校内导师共同指导师范生完成毕业论文（设计）。我校给校外导师付指导费。第二，邀请基地学校一线教师来校为师范生、教师作报告，座谈交流：解读基础教育新课程标准，指导备课、说课、上课，交流教育教学及学生管理经验。第三，每年组织师范生到基地学校见习、