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　　突出对工科学生学习英语理解过程的引导 摘 要：地方普通高等院校野外实践性很强的工科，农科艰苦专业， 艺术 体育 类专业，其学生的 英语 水平相对于其它专业学生普遍相差甚远。多年来，这类学生的英语教学一直都是教学效果不尽人意。笔者以建构主义“为理解而 学习 ”的观点作为 理论 基础，结合具体的教学对象，教学 内容 和教学环境等实际情况，提出在工科大学英语的课堂教学过程中要突出对学生实施理解过程的引导，本文就这种理解式引导过程的极其重要性以及这种引导过程的 方法 进行详细地陈述。 关键词：引导　理解　方法 Abstract: The college students admitted by none-key colleges and universities , ajor in engineering, art and sports specialties are much poorer in English than the college students majoring in other specialties. For decades of years, teaching English to these students has been very difficult and both teachers and students have been far from bEing satisfied and considering the students’ English level,, the portance to direct the students’ understanding process in learning English and the methods of hoethod 一、引言 工 科学 生男生占多数，情绪稳定性差，擅长逻辑 分析 ,对语言学习的感悟性相对比较弱，对学语言所需要的静态思维与远不如女生和文理科的学生。特别是普通院校工科学生，虽然入校前都曾学过6－7年英语，可是他们英语基础还是很不好，中学毕业后现状已如此，进入大学后，面对要求更高，难度更大，课时更少的英语学习来说，许多工科学生在英语上就好象背上了一付学生的包袱，同时工科类学生的课程都比较重，课下能用在英语上的时间有限，许多英语基础很弱的学生无论从时间上还是精力上、能力上对英语学习都有一种力不从心的感觉，。因此教师要充分利用好有限的课堂时间，突出对普通高校工科类学生英语学习的课堂引导，特别是对英语理解过程的细致引导，发挥学生擅长逻辑思维的优势，化解学生英语学习中所碰到的多种矛盾，以此提高大学英语课堂教学效果。 二、对工科类学生英语学习理解过程引导的极其重要性 近几年来，随着高等 教育 大众化 发展 ，进入某些地方性普通高校的工科农科性质的艰苦专业，其入学条件是相当宽的，这些学生与重点高校的学生相比英语差距是最明显的，这些学生中的绝大多数的英语学习是被动的，消极的。因此给此类工科学生的授课可以说就是一种极其复杂的教学 研究 的系统工程，这其中教师运用过程教学法（process-focused approach），对学生进行细致地学习过程的引导很适合这类学生学习英语的特点和目的。这种过程的引导既是对学生英语思维活动的启迪（Enlightening），又可形成师生之间的英语思维的互动（Interacting），直至使师生之间的英语思维同步成为一种可能。 1、运用过程引导首先可以在短时间内转变学生对英语学习的消极心态，使学生在教师的引导之下，无论英语处在什么水平的学生，只要开始学起来，才能谈得上学习的方式方法，才能谈得上如何克服困难等。 2、对于普通院校的工科学生而言，他们是很难做不到Henri Holes在1983年提出的学习者自主的，因为基础太弱，他们很难做到学习过程中能够对自己的学习负责，所以外国人的想法不完全适合 中国 英语教学的实际需要（柯彦玢2002.2）。在这样的学习条件下，教师的核心引导作用是不可代替的，通过教师深入浅出的引导，可以极大地提高学生的学习效率，从而避免了学生自己费时低效。 3、再一方面通过教师提刚挈领的精讲式归纳，切中要核的反复引导可以使学生们感到英语是一种极富 规律 性的语言，能够使看似变化多端，复杂无序的英语变得通俗易懂，结构非常清晰分明，可以非常突出地高频复现学生自己无法感觉到的相同的语言特点或本质上是一样的英语基础知识在不同的语篇句子中形式多样的表现形式，使学生们在较短的时间内领会这些英语基础知识的内涵本质成为一种可能，一旦学生头脑中形成了这种感觉，就比较容易地能够化解学生心中学英语的畏惧困难的心理障碍，从而激起学生学习英语的强烈欲望和兴趣。 4、通过教师的引导，赋