结合大学生心理学学习兴趣　实施参与性课堂　教学改革实践探索.docVIP

　　结合大学生心理学学习兴趣　实施参与性课堂　教学改革实践探索 结合大学生心理学学习兴趣　实施参与性课堂　教学改革实践探索 摘要：了解学生的学习兴趣，是实现大学参与性教学、提高课堂教学质量的前提。本文通过东莞理工学院大学生心理学学习兴趣倾向的调查，了解大学生学习心理学的兴趣倾向以及不同类型大学生兴趣倾向的差异；并在此基础上，探讨结合大学生心理学学习兴趣，实施参与性课堂教学改革。 　　关键词：大学生；心理学；兴趣；参与性教学 　　 　　心理学公选课是对大学生开展心理学知识普及和教育的重要途径。随着普通院校逐渐开设心理学公选课，心理学课堂教学研究领域也从师范院校扩展到普通院校。随之而来的问题是，心理学教师做出了巨大的努力，学生也有着其他公共课无法比拟的学习动机，教学效果却依然不容乐观。其中一个原因，在心理学公共课教师方面，教学脱离学生的现实需要和学习动机。 　　学习兴趣具有始动性，在学习动机中是一种动力源或元动力，能决定学习强度和维持学习活动的力度。学生作为学习的主体，是学习行为的实施者，学生的学习效果是评价教育教学质量的重要指标。大学参与性教学是一种旨在通过学生的主体参与以发展其主体性的教学观。整个大学参与性教学可以分为两个子系统，即大学参与性教学支持系统和大学课堂教学系统。主体参与的目标，可概括为一句话，这就是：通过建构学生的主体活动，完成认识和发展的任务，促进学生主体性发展。了解学生的学习兴趣，是教师实施参与性课堂教学、提高课堂教学质量的前提。 　　娄延常2004年在湖北大学生学情调查中提出，学习兴趣贯通于大学生学习的全过程之中且占有重要地位。培养和尊重学生的学习兴趣，我们才能培养出高质量的创新人才。谢庆良提出，为了抓教育教学质量，老师辛辛苦苦整天忙碌，但有些学生并不领情，原因是教育教学脱离了学生的需求，没有顾及到学生的学习兴趣。我们应该深入探讨教学质量与学习兴趣的关联性。 　　本文通过东莞理工学院大学生心理学学习兴趣倾向的调查，了解大学生学习心理学的兴趣倾向以及不同类型大学生兴趣倾向的差异：并在此基础上，探讨结合大学生心理学学习兴趣，实施参与性课堂教学改革。 　　 　　一、大学生心理学兴趣倾向现状 　　 　　大学生心理学兴趣倾向调查问卷分为两部分。第一部分，根据天津大学出版社出版、宗文举等人编写的心理学教材的主要内容编制问卷，分为普通心理学、教育心理学、创造心理学、公关与交际心理学、管理心理学、异常心理与心理治疗、梦心理分析、现代心理学的最新发展、近现代西方心理学主要流派简介等九个方面内容，采用李克特式5点记分方式，让学生对每个内容根据自己的兴趣进行选择。第二部分，如果学生还有感兴趣的心理学内容而第一部分没有列出来的，根据自己的兴趣列出来。 　　调查对象包括有专科生和本科生。专科生的调查收回有效问卷699份，其中男生364人，女生335人；大三122人，大二296人，大一281人；理工科355人，文科344人。本科生的调查收回有效问卷426份，其中男生216人，女生210人：大三72人，大二193人，大一161人：理工科226人，文科200人。 　　大学生心理学兴趣倾向调查结果如下。 　　 　　1、专科生对心理学公选课内容选择倾向 　　(1)专科生调查第一部分结果 　　专科生对心理学公选课内容兴趣倾向从高到低排列依次为：公关与交际心理学(4.179)、异常心理与治疗(3.996)、梦心理分析(3.926)、管理心理学(3.651)、创造心理学(3.569)、普通心理学(3.235)、教育心理学(3.100)、心理学最新发展(2.954)、西方心理学流派(2.522)。 　　(2)专科生调查第二部分结果 　　第二部分是在第一部分调查的基础上，如果学生还有感兴趣的心理学内容而第一部分没有列出来的，根据自己的兴趣列出来。第二部分选择回答的论文联盟.L.有196人，其中男生73人，女生123人；大三18人，大二111人，大一67人；理工科89人，文科107人。 　　第二部分结果显示，专科生对其他心理学内容的兴趣选择倾向由高向低排列依次为：犯罪心理(80人次)，爱情心理(40人次)，变态心理与心理健康(37人次)，社会心理(16人次)，性心理(16人次)，人格心理(15人次)，行为心理(12人次)，婚姻家庭(11人次)，情绪心理(10人次)。 　　 　　2、本科生一至三年级学生对心理学公选课内容兴趣倾向 　　(1)本科生调查第一部分结果 　　本科生对心理学公选课内容兴趣倾向从高到低排列依次为：公关与交际心理学(4.183)、管理心理学(3.793)、异常心理与治疗(3.650)、梦心理分析(3.648)、创造心理学(3.477)、普通心理学(3.340)、教育心理学(3.167)、心理学