舞蹈教学中的启思导行.docVIP

　　舞蹈教学中的启思导行 舞蹈教学途径既是一门 科学 ，又是一门 艺术 。在实际教学过程中，舞蹈教师既要重视舞蹈教学的 理论 体系，还要努力做到理论和实践相统一，根据学生的年龄特征、理解程度等情况，灵活运用教学 方法 并不断探索更优化的教学途径，从而使得舞蹈教学向纵深 发展 ，不断创新，更趋科学化，把更快、更好地培养舞蹈优秀人才作为追求的目标。 　　 　　一、用动作理论开启学生在舞蹈教学中的实训体验 　　 　　舞蹈教学模式是比较特殊的教学模式，一方面，教学中的语言不能过多，而通过语言引导的身体训练却不能少；另一方面，用人体作为舞蹈语汇的载体，给予的训练必定要科学而又准确，尽量要避免伤痛产生的可能性。 　　舞蹈教学是以较强的实践性为其特点的，在舞蹈专业课教学中，发表长篇演讲是不适宜的，而是要通过教师简洁的教学用语、专业术语、准确的动作理论提示，引导学生通过大量的舞蹈动作实践练习，逐步掌握动作的要领和感觉及用力方法的 学习 ，从而积累一定的动作意识和体验。 　　首先，舞蹈教师要做到教学中的理论与实践相结合。舞蹈教学在这个过程中，不仅要做到舞蹈动作理论上清晰准确，还要在备课时围绕教学重点、难点，通过自己力所能及的动作实践，检验舞蹈训练组合中动作编排的合理性、实效性。然后在编排训练动作时有步骤地安排好教学目的，从第一个舞蹈训练动作开始贯穿始终。以低班教学为例，低班舞蹈训练课程中的动作难度不大，训练动作多以基础动作规格为主，少量节奏变化、角度变化训练为辅。舞蹈教师的教学要求和手段都要明确，在动作设计上用什么样的节奏，什么高度，反复多少次，舞蹈教师都可以自己先体验动作，确定下教学舞蹈动作 内容 的合理性、实效性，再教给学生练习，避免教学上的弯路，提高教学效果。 　　其次，培养学生主动用肢体动作实践舞蹈理论的习惯。教师在教舞蹈动作时首要讲清楚规格要求，让学生明白动作的道理，不能含糊，再引导学生通过反复肢体实训，建立起自己的舞蹈感觉意识。在舞蹈教学过程中，学生可能为了舞蹈训练中对一个动作的掌握，要经过几十次甚至上百次的练习，这个体会过程无论是失败，还是成功，都必须达到真正身体和动作意识的完全熟练，才算是掌握了这个动作及规格。因此学生在了解舞蹈动作的原理之后，必须主动地思考、主动地练习，不能仅仅是心里明白，还要身体能完全配合思想意识的指导，达成行动上的展现。在 中国 古典舞基本功的训练中，仅舞姿训练就是元素比较复合的训练，比如大掖步拧身舞姿，基本要求是在大掖步的基础上，上身配合俯身+横拧+仰胸，教师在讲解这个动作时不能仅仅“从这里到那里”的舞姿模仿教学，而是先要尽可能地用身体方位、身体关节、肌肉术语、动词、形容词等比较准确和简洁的舞蹈专业术语使学生完全明白动作的规格，然后引导学生反复体验，也就是说教学中要给学生足够的实训机会来体会这些要求，直至他们完全掌握。 　　 　　二、舞蹈教学与知识性、思想性相统一的思辨 　　 　　舞蹈教学包括概念、规格、原理等方面的传授，老师要围绕学生的思想、感情、心态等潜在因素展开知识性教学内容，反之也就是用知识来引导学生思想方面的成长。 　　舞蹈教学在动作训练的规格上具有严格、严谨的知识性。人体训练是不容教学上的随意性的，中专阶段学习舞蹈的学生年龄小，骨骼韧带肌肉都在成长期，对舞蹈动作正确概念的掌握，有助于学生锻炼成为具有健康体魄、优美线条、高雅气质的舞蹈演员。反之，教师讲述的舞蹈运动的知识不正确，可能造成学生对动作掌握的不正确，从而造成学生关节、韧带、肌肉等身体伤痛出现。比如，舞蹈教学训练中对“胯根”关节的训练，低年级训练中，教师可以通过耗、压胯根韧带来帮助韧性的柔韧性，拉开胯根韧带，也可以通过“打胯”训练胯根韧带的能力，还可以通过“转跨”的练习解决胯根关节和韧带的松弛。低年级的孩子骨骼韧带都比较柔软，这样的训练手段比较合适低班学生，但这个阶段的训练对于刚学舞蹈的学生来说比较辛苦，所以教师要通过鼓励和引导培养学生的坚韧意志和刻苦学习的精神，养成学生主动克服困难学习的良好学习习惯，同时通过训练和讲解，使学生真正认识到这个关节的作用和安全运动意识，为中高班打下坚实基础。 　　由此可见，舞蹈教学中教师要将舞蹈教学中的知识性与学生潜在的思想变化相统一，要关注学生成长期中思想变化，给予他们更多的关心和引导。根据中专学生处于生长发育期的身心状态，及出现的学习状态不稳定或学习目标不明确等 问题 ，教师要有阶段性、有步骤地不断调整和明确教学知识量，或者根据知识性的教学内容恰当引导学生思想成长。注意观察学生，关心学生，包括学生生理、心理和行动上的微妙变化，即时进行正确方向的引导，将“教书育人”和“文以载道”相结合，并运用在教学过程中。 　　 　　三、以建构课堂教学与实践表演的训练平台为导标