艺术类中等职业学校开设戏曲校本课程的可行性调查报告.docVIP

　　艺术类中等职业学校开设戏曲校本课程的可行性调查报告 艺术类中等职业学校开设戏曲校本课程的可行性调查报告 地方戏曲集中地体现了中国传统文化的精髓，与其他非物质文化遗产一样，有濒临消亡的危险，对其的传承和保护显得尤为重要。让地方戏曲走进课堂，对于传承民族传统、提高艺术类中等职业学校学生地方音乐文化素养、提升艺术类中等职业学校教育教学质量都有着极其重要的意义，是艺术类中等职业学校义不容辞的历史使命。在近几年的教学工作中，我们试探如何发扬地方戏曲，在我校试上了地方戏曲鉴赏课，学生反应较好。所以艺术类中等职业学校的土壤对地方戏曲艺术生长的适宜性，是地方戏曲进入地方艺术类中等职业学校艺术教育的基础。凡是一切对音乐教育和音乐课程有用的知识、信息、物质和人力，我们都可以称之为音乐教育资源。根据其来源音乐教育资源又可以分为学校音乐教育资源和社会音乐教育资源。学校音乐教育资源包括教师学生资源、教学设施设备、校外艺术活动、校本课程开发等方面。社会音乐课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于音乐教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。地方戏曲是极为丰富的教育资源，其深厚的文化底蕴、系统的专业知识都是艺术类中等职业学校教育所需要的。 　　一、问题的提出 　　在当下的社会中，作为国家级非物质文化遗产的中国戏曲艺术陷入了前所未有的低谷。据中国戏曲学院相关调查资料得出，市场存活的以京、昆、豫、越、黄、评六大剧种为主的80多个剧种还在演出、发展，还有80多种仅仅是口头相传，剩下的80多种基本消失，只有一些相关数据，这是值得所有人深思的一个问题。在和谐发展的今天如何让地方戏曲发扬光大，已成为当务之急。另一方面传承与保护地方戏曲需要学校这个载体，地方戏曲是集地方音乐、文化之大成、经过无数民间艺术家们不断创新积累的结晶，它是一个博大精深的艺术体系，也是学校取之不尽用之不竭的教育资源。校本课程开设为地方戏曲提供了生存空间，学校方面同时也有利于形成学校办学特色，实现学校的跨越式发展。 　　（一）国内外现状 　　国外的校本课程是20世纪70年代最先出现在英、美等发达国家。当时各发达国家对教育教学进行反思，发现国家课程设置与学校、学生实际脱节，不能适应各学校、学生的发展。于是推行了由国家统一课程设置标准，各学校自主开发课程的教育改革，校本课程由此而来。 　　在国内，校本课程开发的起步较晚。最初是由1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把我国的课程结构分为国家课程、地方课程和校本课程，实行三级课程管理。2005年的《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）提出：进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务本文由.L.收集整理业的专业，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。这为中职校本课程的开发提供了政策上得依据，为校本课程建设提供有力支持。所以近几年来，不少中职学校根据实际情况都在大力开发校本课程并取得一定成绩，形成了一定的校本课程开发模式。校本课程开发已是各中职学校发展中特色和优势。 　　（二）研究意义 　　1.有利于教育传承 　　让学生们接触中国博大精深传统文化和家乡的非物质文化遗产，不仅可以使学生对家乡和祖国深入了解，培养爱国主义精神，更能使我们的民族精神世代相传。通过非物质文化遗产的教育传承，不仅是一种被长期忽视的民族民间音乐资源进入主流教育的过程，是古老文化的传承，也是民族历史的记忆。 　　2.有利于对非遗的传承与保护 　　地方戏曲这一传统文化精粹面临着后继无人的困境。全国人大代表、著名豫剧表演艺术家虎美玲在两会上提交了关于如何保护和传承地方文化的建设，希望全社会共同保护这些富有地方特色的文化精粹。随着中国社会向现代化转型的过程中，淮海戏的受众面越来越窄，淮海戏的抢救和保护已正式进入国家视野。2008年，淮海戏被列入国家级非物质文化遗产保护名录，作为艺术类中等职业学校对国家非物质文化遗产的传承和保护有着特有的优势和责任。 　　3.有利于学校特色的形成与发展 　　校本课程开发不仅可以提升学校和淮海戏自身的发展，也可以促进学生个性发展和加强教师队伍建设，有利于学校特色的形成与发展。 　　各个中职学校都拥有自己不同的丰富的课程资源，这是开发校本课程的必要前提也是决定校本课程是否优质的一个重要因素。地方戏曲是十分丰富的课程资源，对地方戏曲资源开发与运用，最终成为学校特色教育。在校本教材的开发到课程设置、教学内容设计，充分考虑学生独特性和差异性，提高教师专业水平、科研能力和教学实施等个方面的发展。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　1.资源：国家级非物质文化遗产淮海戏。 　　2.学生