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　　计算机理论课程改革与实践探索 计算机理论课程改革与实践探索 　　1引言 　　随着科学技术的发展日新月异，计算机知识的应用面越发宽泛。同时，根据摩尔定理，计算机技术的更新呈现爆炸性的趋势。这就给大学计算机教育带来了许多新的挑战。对于众多大学新生来说，尤其是新一代的年轻人，在入学之前往往比十年前甚至几年前的学生接触过更多的计算机知识，如云计算、物联网、Android等等，这些技术丰富了他们的视野，同时也让他们对大学计算机教育有了更高的期望。而由于课程设置等多方面的影响，在大学的计算机本科教育中，往往看不到他们感兴趣的这些内容。这对于一些需要更多精力来投入和学习的基础理论课程，就对教师的教学提出了更高的挑战。因此，摸索大学本科计算机理论课程的教学方法，提升学生的学习能力和课程学习效果是一个重要的问题[1～4]。 　　2计算机理论课程改革方法与实践 　　2.1练好内功，做一桶满水：金庸说，他强任他强，清风抚山岗，他横任他横，明月照大江。无论计算机技术如何发展，他的核心基础并没有发生变化，二叉树仍然是两个分支，哈夫曼编码也依然是一样的编码方式，很多经典的算法也依然是同样的形态。其真正的关键就是，作为一个教师本身，需要时刻刻苦钻研业务，不断丰富专业知识，提高自己的业务水平。只用真正了解了新技术的发展，才能领会技术发展的内涵，才能在理论课的教授中做到旁征博引，才能做到理论联系实际，把技术发展的方向和理论知识联系在一起。例如，在讲解哈夫曼编码的时候，可以将其和密码学领域的应用和突破结合起来，而这些可以通过学生们对于黑客技术的神秘的好奇和相关的密码方面的影视作品结本文由.L.收集整理合起来，从而可以充分调动学生的兴趣和主观能动性。 　　同时，教授者在丰富专业知识的同时，要积极展开相关的重点研究，并积极参与相关的学术交流和学术活动，了解国际上技术发展的方向，充分拓宽自己的视野。 　　2.2以人为本，教书育人：一千个人的心中有一千个哈姆雷特，同样的一门课程可以有很多种不同的上法。有的人可以把课程讲得妙趣横生，有的人则可以把课程讲得味同嚼蜡。周星驰在食神电影中说，只要用心，每个人都是食神。随着历史的发展，时代的进步，教书育人的涵义有了全新的诠释，因此新的形式下，对教师也提出了新的要求。以前教师的职责就是传道、授业、解惑，目前在此基础上有了更高的要求，那就是以人为本，关注学生的终生发展，为时代培养高素质人才。事实上，对于计算机理论课程的学习，教师的责任心非常重要，只有从心底想把一门课程上好，想培养出真正的优秀人才，才会设身处地地了解学生的所想所求，才能讲课讲到点子上，获得学生的尊敬和信任。这是教学质量的催化剂，对提高教学质量有很大的帮助。 　　2.3十八般武艺，样样精通，综合应用教学法：计算机理论课程的内容多种多样，有算法，有公式，有理论描述，有逻辑推理。内容不同，形式不一，就必须采用不同的方法，就需要教师刀枪剑戟、斧钺钩叉等十八般武艺，样样精通。我们在实践中，主要引入了下面一些教学法： 　　2.3.1案例式教学法：20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。 　　以操作系统的调度问题为例，如果单纯的讲解各种调度算法，学生们往往觉得很单调。我们在教学的过程中，采用和银行的工作服务模式结合的办法。以银行作为案例，通过比较老式的营业模式和叫号式的营业模式以及相结合的营业模式，启发学生去联想自己在类似的排队过程中所遇到的各种有趣的事情，从而激发了学生的兴趣，同时也通过这种比较使学生深刻理解了不同模式所具有的意义和效果。而从这个案例出发，大多数学生就能够灵活的去掌握需要学习的各种算法，从而达到良好的教学效果。 　　通过围绕案例的方法，可以充分培养学生的创造性思维能力，培养学生在给定目标的前提下如何创造性地解决问题。 　　2.3.2启发式教学法：启发式教学既是一种教学指导思想，又是一个教学原则。启发性教学原则是进行任何教学都应贯彻的。而启发式教学是运用任何教学方法都应坚持的。对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。（已知知识rarr;学生具体知识rarr;能力）。在启发式教学法中，启是对教师而言，发是就学生而论。启是教师的主导作用的表现；发是学生的学习自觉性主动性的体现。在教与学的过程中，学生的学习自觉性和主动性是起决定作用的，是提高学习质量的内因。 　　增强教学的启发性应争取做到使学生乐于思考，勤于思考，精于思考。教学中，教师能否激发思维积极活动，关键在于提出的问题，能否引起