计算机软件专业人才培养模式的创新与实践.docVIP

　　计算机软件专业人才培养模式的创新与实践 计算机软件专业人才培养模式的创新与实践 引言 　　随着计算机及其相关专业毕业.L.生的增多，计算机专业的学生就业形势十分严峻。一方面毕业生找不到满意的工作，另一方面用人单位招不到适合企业需要的专业人才，从而形成了一大批高不成、低不就的就业族和待业族。这种现象在一些地方性本科院校中表现得更为突出。通过对用人单位的走访调研，我们发现地方院校计算机类应届毕业生存在的问题[1]有：⑴所学课程繁多，但学生缺乏专业核心竞争力；⑵缺乏解决实际问题的能力；⑶缺乏创新意识和能力；⑷自主学习能力偏差；⑸普遍缺乏沟通和团队协作能力；⑹缺乏软件开发的职业素质；⑺缺乏吃苦耐劳的素质。根本原因在于：⑴教学内容与产业市场的实际技能严重脱节；⑵学生的动手能力和创新能力缺乏；⑶学生的心里浮躁，科学素养缺乏。因此，解决这些问题需要各高校计算机及其相关专业尽快转变工作观念、改革教学和课程、更新育人模式、进行配套的教材建设、师资队伍建设，努力探索与实践技能型人才的培养模式，缩小和解决人才技能与企业实际开发需求脱节的问题，从而最终解决就业问题。本文以我校计算机软件专业的人才培养模式改革为对象，探讨地方性高校的计算机专业的人才培养模式。 　　1 培养目标与改革模型 　　1.1 培养目标定位 　　 　　图1 人才需求金字塔模型 　　计算机学科是一门理论联系实际非常紧密的学科。计算机专业和计算机软件专业在人才需求上呈现出金字塔型结构[2]，如图1所示。金子塔顶端是理论研究性人才，专门从事国家战略性和关键应用领域的科技攻关的理论和技术研究，以及一些的计算机领域核心技术的创新性研究；中间的为工程技术性人才，利用计算机研究的成果从事特定行业的工程研发，解决工程领域的核心技术问题；底部的为信息应用型人才，利用计算机应用技术实现社会各行业的信息化，设计、开发、实施、维护、推广计算机应用技术。具体到计算机软件专业的学生，金字塔顶端是项目管理和软件架构师等高级人才，中间的为系统分析设计师等人才，底部为程序员和软件实施和维护的人才。 　　我院大部分计算机专业学生的就业领域和岗位集中在金字塔的中部和底部，因此，我院计算机软件专业的培养目标应该定位在服务于地方中小企业的应用型人才培养上，即培养德、智、体、美等全面发展，具有创新精神和实践能力，具有良好的职业素质的专业技能人才。他们掌握计算机科学与技术，包括计算机硬件、软件与应用的基本原理、基本知识和基本技能与方法，能在企业、事业、技术和行政管理等部门从事计算机应用技术工作的计算机高级专门技术人才。 　　1.2 改革模型 　　计算机专业应该与时俱进地制定与调整培养目标，改变教学手段和方法。本文从课程体系的改革、教学实践平台的建设和产学研结合这三个方面提出了三维一体的计算机专业改革模型，如图2所示。首先，要改革核心课程体系，明确人才培养的目标，打破原有课程体系，重新选择、组合教学材料，调整教学内容，制定课程大纲；其次，在利用传统课堂教学的优势的基础上，要充分利用现代、化教学手段，建立网上教学平台，拓展教学内容，丰富学生的第二课堂；最后，要充分利用地方中小企业、软件公司、各类竞赛和各种项目，搭建产学研的实践学习平台。三者的关系是，课程体系的建设是课堂教学的基础，教学实践平台的建设为课堂教学提供保障，产学研结合是课堂教学成果的体现。 　　 　　图2 三维一体人才培养改革模型 　　2 课程体系的构建 　　当前，经过教育部的本科评估，各高校计算机专业的软硬件实验环节建设相对于本科层次的人才培养 来说已经到位，但是，学生在校学习期间的理论知识没有能够从实践中得到运用，缺乏系统的、综合的工程化训练，不少毕业生连基本的编程能力都不具备。同时，地方高校的人才培养模式大多参考重点大学和兄弟院校，雷同性较多，缺乏特色。教学大纲规定过于死板，教师教学趋同，高校特色不明显，创新受到遏制。根据这种情况，并根据我校的计算机（软件）专业应的社会需求和自身实际，确定了以当地的中小型企业和软件开发公司为立足点，以服务生产第一线的软件开发和网络维护的专门人才培养目标，以计算机软件技术、计算机网络安全与维护为核心的专业能力培养目标。 　　根据两大核心专业能力培养目标，建立了以专业基础模块（C语言成程序设计、数据结构、面向对象程序设计、数据库原理与应用、计算机组成原理、操作系统、计算机网络、软件工程等）、计算机软件技术模块（.Net程序设计、Java程序设计、. 　3 基于网络教学和学习平台的人才培养模式创新 　　我校计算机专业人才培养定位为地方性应用型人才，因此，要培养学生具备较高的专业技能和创新能力，具有较高的计算机技能知识和科学素养。为此，我们以夯实课程知识，联姻学科竞赛，实现技术创新，丰富第二课堂为目的设计和开发了四个网络平台，即教师教