论“学生为本”理念下的高校会计教学改革.docVIP

　　论“学生为本”理念下的高校会计教学改革 　【摘要】本文论述了“学生为本”理念指导下的高校 会计 教学改革，探讨了与该理念相适应，如何对会计教学目标、教学计划、课程体系、教学方法、教材内容、作业类型和 考试 模式等方面进行改革与创新。 　　 　　“学生为本”是指在教学过程中以学生的需求为导向，以学生为教学主体，充分考虑学生个体差异和情感因素在学习中的作用，采取多种措施充分调动学生学习的积极性和主动性，以培养多层次全面 发展 人才为目标的一种全新的教学理念。“学生为本”教学理念考虑到学生个体差异和情感因素在学习中的作用，充分体现了“以人为本”的 教育 思想。高校会计教学是一门理论与实际操作并重的学科，尊重个体差异、发挥学生在学习中的主体作用显得尤为重要。特别是在我国 经济 高速发展的今天，社会对会计人才的需求出现了多元性的变化，复合型人才受到当今社会的一致认同。社会对会计人才的素质要求更着眼于其解决实际问题能力、独立工作能力和综合创新能力。因此以“学生为本”理念为指导改革高校会计教学，在了解学生、分析学生的基础上，构筑“层次化、自主化、个性化”的教学框架成为了必然。具体来说，“学生为本”理念下的高校会计教学改革应做好如下几个方面的工作： 　　 　　一、适应时代需求重新定位高校会计教学培养目标 　　 　　会计教学培养目标的确定，是会计教学改革中的首要问题，只有教学目标确定后才能实施与之相适应的系列改革。教学目标可以分为基本目标和具体目标两种。我国传统的高等会计教育基本目标为：培养能够胜任会计实务、会计教学和会计科研等工作的高级会计专门人才。简而言之，就是立足于培养“社会精英”。随着高等教育的大众化，社会对会计人才需求呈现出多层次的特点， 现代 会计教育已进入素质教育的新阶段，尊重学生个体差异，强调自主学习和快乐学习，注重学生创造性思维的培养，注重学生自学能力及实际动手能力的提高应成为各高校今后会计教学改革的方向。有鉴于此，适应社会主义市场经济要求，培养面向新经济环境具有坚实会计专业理论和广博相关知识且具有创新能力的复合型人才应成为高校会计教学的基本目标。当然，各个院校可以根据自己的特点再制定出会计人才培养的具体目标。 　　 　　二、实行弹性会计教学计划 　　 　　高校现有的会计教学计划涉及的学时、内容、教学形式等多是固定的，这种教学计划固然有其优点，但也存在着单一僵化的缺点。随着高等教育的大众化，学生入学前的学习基础、入学后的学习要求和学习特点等方面都呈现出了多样性，加之近几年来我国会计法规、会计准则更新速度的加快,也要求会计课程内容应随之不断更新和调整，在这种情况下实施弹性教学计划成为了一种有益的选择。弹性教学计划顾名思义是指在教学学时、教学内容和教学形式等方面具有可伸缩性、可调整性和可选择性，教师可以引导学生依据其自身的情况，在计划允许的弹性内自主安排学习时间、学习内容和学习形式。弹性教学计划有利于满足不同学生的学习要求，即在照顾整体的基础上又充分尊重个体，同时在内容上也能体现出会计教学与会计准则、会计法则的及时衔接。弹性教学计划有利于提高会计知识传授的质量和速度。 　　 　　三、 科学 设置课程体系 　　 　　课程体系的设置，应与会计教学目标相吻合，它应由理论教学体系和实践教学体系两大部分构成。其中理论教学体系应包括公共基础课、学科基础课、专业课和职业判断课四个层次；实践教学体系应包括基础实践课、信息化处理技能实验、课程设计和综合应用实践等层次。考虑近几年来会计准则和会计法规不断更新的事实，建议结合弹性教学计划在专业课中设置理论专题课，其课程内容应密切联系实际且能做到经常的更新和调整，专题课的设置应发挥不但能拓展学生专业视野，又能满足学生学习需求的作用。 　　会计具有极强的应用性和社会性，所以会计实践课是必不可少的环节，会计实践课可以采取校内模拟、校外实习实训以及社会调查等多种形式。会计实践课能充分调动学生自主学习的热情，也是检验学生综合素质最重要的环节，所以教师在此环节中所起的作用应是指导和辅助的性质。会计实践课中校内模拟由于所具有的系统性的特点，应予以特别的重视，建议改革现有会计模拟只注重会计核算环节的现状，大胆增加税收筹划与处理、会计报表分析、 电子 商务、涉外 英文 资料等实验内容，以培养学生综合分析问题能力和独立职能判断能力。 　　四、改革传统教学方法 　　 　　古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。 会计 课教学要逐步实现从教师偏重讲授具体细节到注重讲授知识要点和传授把握知识技巧的转变。教学方法的改革是一个系统工程，从最初教学日历的编写到组织实施以及最后的 总结 评定都应当强调学生在学习中的自主核心作用；借鉴西方国家的做法，建议教学日历中除了常规的教学进度、重点、难点等外，