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　　论交互教学的基本特征和心理机制 摘要：交互教学是当今备受建构主义和认知 学习 理论 推崇的教学模式。它有三个基本特征：强调阅读策略的运用；小组的讨论体现一种有结构的对话；“教师”角色逐渐转移到学生身上，学生轮流担任“教学领导者”的角色。交互教学促进阅读理解的心理机制为：首先，形成正确的阅读态度和阅读观是交互教学中认知策略学习与 应用 的前提；其次，认知策略的学习和应用是交互教学促进阅读理解的中心环节；再者，理解监控是交互教学促进阅读理解的核心要素。最后，有结构的对话是联系认知策略、理解监控及阅读态度的纽带。 关键词：交互教学；基本特征；心理机制 交互教学是A.S.Palincsar和A.L.Bro交互教学是当今备受建构主义和认知学习理论推崇的教学模式。对其思想渊源、基本特征及作用机制进行系统的探讨，有助于深入认识交互教学的实质，对当前的课堂教学改革具有重要的指导意义。 一、交互教学思想的渊源 任何一种教学思想和教学策略的产生，都有特定的 历史 背景和 科学 思想发展的逻辑。交互教学也不例外，它是在 现代 认知心 理学 和建构主义学习理论的 影响 下，在阅读策略的实验 研究 过程中产生和发展起来的。 1879年，自心理学从 哲学 中分离出来成为一门独立的学科以来，曾在一个较长的时期内，将意识作为自己的研究对象。但是，美国的行为主义举起了反对以意识作为心理学研究对象的旗帜，否定意识和心理活动，把行为简单地归结为个体对外部刺激的反应，主张心理学应当使用纯粹客观的 自然 科学方法研究直接可观察的外显行为。 在行为主义盛极一时、对内部心理机制大加否定的时候，德国的格式塔心理学却对内部的心理活动，尤其是认知机制开展了一系列的研究。行为主义内部也出现了分化。以托尔曼等为代表的新行为主义修正了华生的S—R行为公式，在刺激与反应之间增加了机体变量O，即S—O—R。格式塔心理学派和新行为主义对于认知的大量研究，为认知心理学的产生积累了大量的材料和丰富的养分。20世纪40年代，产生了信息论、系统论和控制论。由此，心理学家们将生命系统与机器系统加以类比，在心理学中形成信息编码、译码、反馈调节等重要概念，采用黑箱或灰箱的方法探索人脑的活动 规律 ，将人脑视为信息加工器和决策装置。至此，信息加工观点开始大量地渗透到心理学的研究之中。第二次世界大战后，心理学家又将人脑与 计算 机作类比，从而产生了新型的以信息加工观点为核心的现代认知心理学。 认知心理学作为一种思潮和研究的范式兴起之后，刷新了整个心理科学的面貌。它以认知为对象，改变以往十分重视生理机制或神经机制的做法，立足于心理本身的机制和规律，将心理过程视为信息加工过程，从而探索心理的内部机制。 认知心理学在 教育 上的反映主要集中在信息加工学习理论上。信息加工学习理论认为“教”是影响学习的间接因素，认知加工才是决定学习的直接因素。“教”只有通过影响学生的认知过程才能影响教学效果。因而，信息加工学习理论十分强调学习策略在教学中的重要作用。 20世纪70～80年代开始，许多心理学家、教学理论研究者进行了大量有关学习策略的实验研究，取得了一系列令人兴奋的成果，表明学习策略的训练对优秀生和学习困难学生都产生了显著的效果。在这种研究基础下，Palincsar和Bro此外，Palincsar和Bro在现代认知学习理论和维果茨基心理发展观的影响下，Palincsar和Bro二、交互教学的基本特征 为了对交互教学有一个更深入的了解，我们先来看看一个教学实录的片断，然后再来具体 分析 交互教学的基本特征。 表1 交互教学对话实录[1] S1（学生1）：我提一个 问题 ：海底观察员在潜水时需要带什么？ S2：表。 S3：橡皮脚掌。 S4：腰带。 S1：这当然都是正确的。 T（教师）：好，我也有个问题。为什么潜水员需要系腰带？它为什么如此重要？ S3：这是增加重量的腰带，可防止上浮。 T：说得很好。 S1：现在让我来总结一下，这一段文章是谈论海底观察员潜入水底时需要什么的。 S5：我补充一点，还讲了为什么要带这些东西。 S3：我认为，现在我们需要将gear这个词弄清楚到底是什么意思。 S6：我想那肯定是潜水员所需要的一种特殊的东西。 T：我猜故事中gear的另一个词可能是equipment──这是一种使海底观察员便于工作的机器。 S1：我好像没有这种预见。 T：好，文章告诉我们海底观察员在工作时看到了许多奇妙的生物。我预测，他们将描述这些生物。你知道生活在海洋中的奇妙的生物有哪些吗？ S6：章鱼。 S7：鲸鱼。 S8：鲨鱼。 T：讨论得很好。接下来谁来当老师呢？请主动出来。 根据对交互教学的理论与实验研究，并结合对交互教学对话材料的分析，我们认为它有以下三个基本特征。 第一，交互教学十分强调阅读策略的运用。从上述交互教