论增强中国近现代史纲要教学的地域特色.docVIP

　　论增强中国近现代史纲要教学的地域特色 论增强中国近现代史纲要教学的地域特色 　中宣部论文联盟.L.、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案规定，中国近现代史纲要（以下简称 　　《纲要》）教学主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。为了达到教学目的，必须把教材建设、教学研究、师资培训和学科建设放在重要位置，切实抓紧抓好。这为《纲要》教学指明了内容及实施办法。 　　关于中国近代以来的国史国情，基本内容已经较为成熟完备。而学生在中学阶段已经对这段历史有了基本认知，其中文科类学 　　生熟悉程度更高。如果在高校《纲要》教学中仍然讲授这些基本内容，虽有强化之效，却容易引起学生认知疲劳。此时，若能增强《纲要》教学的地域特色，则可引起学生兴趣，让学生感到历史就在身边，进而拉近历史与学生的距离。这对达到教学目的大有裨益。 　　一、增强《纲要》教学地域特色的必要性 　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。《纲要》教学若要达到教学目的，仅仅由教师将教材内容讲授给学生是不够的，必须引起学生的兴趣与共鸣，才能使其真正具有国情意识，并对历史和人民的选择有透彻认知。此时，增强《纲要》教学地域特色非常必要。 　　1.增强《纲要》教学地域特色有利于增强课程内容的吸引力、感染力和说服力 　　高校所在地是大学生新生活之所在。入学前，大学生即会对该地的历史文化资源产生浓厚兴趣。入学后，许多历史文化遗迹更是大学生参观、游览的选择。许多大学校园本身即有丰富的历史文化资源，学生能够知之、乐之，使这些资源对学生具有吸引力。而这正可转化为《纲要》教学对学生的吸引力。教师在授课过程中，可以充分利用这些身边的历史文化资源对近现代国史国情进行地域化的阐释，学生会感觉到历史就在自己身边。 　　如此则好似地方历史文化遗迹在言传身教，使历史的感染力增加不少。在此吸引力和感染力的基础上，历史借助许多遗迹渗入学生内心，这真实可信且可以捉摸的历史最具说服力。 　　2.增强《纲要》教学地域特色有利于增强学生的注意力、理解力和认同感 　　参与是提高注意力的重要方法之一。学生对高校所在地历史文化遗迹的游览参观，在《纲要》教学过程中会促其有参与之效，学生的课堂注意力由此得以提高。且由于学生对历史文化遗迹已有了解，使教师的授课内容很容易被学生吸收、理解。而这些遗迹也是学生日常生活中的话题之一。通过课堂内外的授课和讨论，学生对历史的理解力大为增强。在此基础上，学生对《纲要》教学内容的认同感也会提高不少。这正是《纲要》教学的目的之一。 　　3.增强《纲要》教学地域特色有利于增强高校的地域特色 　　地域文化在一定的自然环境、特定的历史背景和独有的文化积淀等条件下形成，具有很强的地域性、传统性和独特性。地域文化与地方高校办学特色联系密切，地域文化中的人文资源是地方 　　高校建设特色学科的重要素材，将特色学科建设与地域文化的特 　　色人文资源紧密结合，可以促进地方高校特色学科的形成。同时，以地域文化中优秀的人文资源为研究对象，能够创造出大量关于 　　地域文化传承与传播的研究成果，极大地丰富了人文科学的发展。这为《纲要》教学提供了强有力的支持。而《纲要》教学中的地域特色又为增强高校的地域特色助力不少。 　　二、增强《纲要》教学地域特色的方式方法 　　《纲要》教学地域特色主要有两个方面的含义：一是高校所在地的地域特色，这是主要方面；二是高校所在地之外的学生家乡的地域特色，这是辅助部分。之所以有此主辅之分，主要是基于《纲要》教学地域特色，若能依托于历史文化遗产中的实物资源则更具感染力，高校所在地的相关资源正可发挥作用。而高校学生来自五湖四海，异地学生带来了丰富的历史文化资源，正可为有益补充。此主辅之分也就决定了增强《纲要》教学地域特色的方式方法。 　　1.充分利用高校所在地的历史文化资源 　　高校所在地的博物馆、纪念馆、革命遗址等爱国主义教育基地是《纲要》教学可利用的绝佳资源。它们真实地展现了近代以来中国的国史国情，组织学生参观、听取讲解是进行实践教学的便利可行之法。教师在制订实践教学计划时，应结合不同历史时期有针对性地选择若干遗迹，指定若干学生准备好讲解词，并在学生参观听讲之后进行有针对性的总结，使高校所在地的历史文化资源得到充分利用。此外，也可聘请若干博物馆、纪念馆、革命遗址的工作人员走进《纲要》教学课堂，由他们结合当地资源对学生进行讲解。另外，还可以有针对性地布置一些作业，促使学生深入了解高校所在地的历史文化资源。在考试命题时也可以增加试题的地域特色。 　　2.注意利用学生家乡的历史文化资源 　　在充分利用高校所在地历史文化资