我国义务教育信息化建设均衡性研究鄢.PDFVIP

圆园12援3 中国电化教育 总第302 期 育信息化 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园12冤03 园037 06 国义务教育信息化建设均衡性研究鄢 基于2001-2010 年中国教育统计年鉴数据分析 李葆萍 渊北京师范大学 育学部袁北京 100875冤 摘要：教育信息化是信息社会教育的发展趋势和必然选择，因此自20 世纪90 年代末开始，我国在基础教育阶 段陆续开展了“校校通工程”“农村中小学现代远程教育工程”等一系列教育信息化专项建设，并且自2001 年开始 增加了教育信息化相关的统计指标，以加强对教育信息化工作的指导和监测。本文对我国2001—2010 年十年来义 务教育阶段教育信息化主要建设指标进行了整理和分析，以 确勾画出我国义务教育信息化建设的成就和现状。研 究发现我国义务教育信息化在硬件设施、软件资源以及师资方面逐年都呈现上升趋势，然而区域间教育信息化指标 差距依然显著，且受农村和贫困地区人口变化和学校布局影响，城乡间在教育信息化建设多个指标间依然存在较大 差距，特别是小学阶段尤其明显。本研究建议应当建立教育信息化均衡监测体系，加强教育信息化建设财政政策的 科学性和针对性，同时通过调整学校规模和布局，加快对廉价信息技术教育产品开发等途径降低教育信息化建设成 本，提升农村和贫困地区的义务教育信息化建设水平，进而促进全国义务教育的均衡发展。 ： ；教育财政政策 关键词 教育信息化；教育均衡；均衡性测度 中图分类号：G434 文献标识码：A 教学用计算机数冶经过检测显著相关渊.787 鄢冤,且从 一、我国义务教育信息化建设均衡性现状 语义上均表示计算机配置水平袁 因而本研究不单独 以信息技术与教育融合为核心特征的教育信息 分析该指标遥在统计年 中将各类数据划分为城市尧 化成为很多国家基础教育改革的方向和源动力遥 加 县镇和农村三大类分别进行统计袁 本研究中将城市 强基础教育领域内教育信息化发展状态的监测袁对 和县镇统一划分为城市部分袁与农村数据进行对比袁 于提升国家教育信息化建设质量尧 提高决策的有效 两者比值越接近1 则说明城乡间各类资源配置越均 性和科学性袁 推进我国基础教育改革目标实现具有 衡遥本研究参照相关研究的标准将0-0.3渊含冤确定为 至关重要的意义遥因此自2001 年开始我国在中等 极不均衡袁0.3-0.6渊含冤为不均衡袁0.6-0.8渊含冤为基 [2] 育和初等教育事业统计中增加了 野办学条件 渊一冤冶 本均衡袁0.8 以上为高度均衡状态 遥 野办学条件渊二冤冶野办学条件渊三冤冶等条目袁包含野微机 1援义务 育基础设施建设城乡均衡性 室面积冶野 学用计算机数冶野电子图书藏量冶野拥有校 下页表1 根据统计年 中的计算机数量和学生 园网的学校数冶等 育信息化相关的统计指标遥 数量计算出全国小学和初中阶段生机比的城乡数据 当前以计算机尧 网络为代表的信息技术作为一 差异遥 数据显示自2004 年开始袁农村中小学生机比 种新兴的 育资源已经进入到教育系统之中袁 成为 均有大幅度的下降袁城乡间均衡程度不断提高袁特别 现代教育系统中最具活力的组成要素遥 如果忽视了 是初中阶段2006 年开始城乡在生机比指标上达到 育信息化资源配置的均衡性袁 会导致教育领域内 较高的均衡状态袁2007 年以来农村初中甚至超越了 野数字鸿沟冶野知识沟冶的出现袁进而加剧我国当前基 城市初中的发展速度袁 但是小学阶段城乡差异 然 [1] 础 育不均衡状态 遥 显著遥 如果考虑到农村初中近年来