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“勾 股 定 理”说 课 稿 一、教材分析： （一 ）教材所处的地位和作用 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第十八章“勾股定理”第一节第一课时的内容．勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。本节课以前，学生已经学习了有关三角形的一些知识，通过本节课的学习，学生可以在原有基础上对直角三角形有进一步的认识和理解，对数形结合、转化等丰富的数学思想有所感知。 （二）教学目标 根据新教材要求、本节知识的特点和初一学生的认知心理特征，我将教学目标确定为： 知识与技能： 1）.定理的由来，初步理解割补拼接的面积证法。 2）.股定理，通过动手实践理解勾股定理的证明过程。 3）.用勾股定理进行简单的几何计算。 2. 过程与方法： 在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的环节，体会数形结合思想进一步发展将未知转化为已知，由特殊推测一般的合情推理意识和能力 3. 情感与价值观： 勾股定理的过程中培养学生的积极参与、勤于思考、勇于创新的探究精神，发展学生的思维能力，让学生体验动手动脑探究发现数学结论的乐趣，增强自信心 勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想，激励学生发奋学习。 ( 三 )教学重点与难点： 教学重点:勾股定理的内容及应用 教学难点: 用面积法（拼图法）发现勾股定理。 二、教法与学法分析： 教法分析：本节课采用探究发现式教学，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，合作交流，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性。教具和多媒体的使用，让探索过程变得直观而有趣。 学法分析：在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式，通过操作、观察、思考、合作、讨论、交流，让学生获得数学活动的经验，得出数学结论。 三、教学过程设计 ㈠创设情境，导入新课 首先创设这样一个情境：人类一直想要弄清楚其他星球上是否存在着“人”，并试图与“他们”取得联系。那么我们怎么样才能与“外星人”接触呢？我国数学家华罗庚曾建议——向宇宙发射勾股定理的图形与外星人联系。 你听说过勾股定理吗？ 毕达哥拉斯是古希腊著名的哲学家、数学家，相传在2500年以前，他在朋友家做客的时候，在朋友家的地板上有了这样一个发现（多媒体展示），看一看，你能发现什么？能用你手中的材料验证你的发现吗？ 实验是学生研究问题的一个过程，通过剪纸拼图活动，让学生从感性上认识、猜想三个面积之间的关系．拼图活动，引发了学生的猜想，增加了研究的趣味性，锻炼了学生的空间思维能力和动手能力．体现了活动——数学的思想．同时也为学生在方格纸上利用“割”的方法计算正方形面积作铺垫． ㈡ 动手实践，探究新知 引发我们的灵感，但是感性上的认识未必是正确的，推理演算，证实我们的猜想． 为了方便计算，我们将上图的等腰直角三角形放在方格纸中，请同学们计算此时三个正方形的面积． 1.多媒体展示图1-1有关直角三角形问题，让学生计算正方形A、B、C的面积，学生可能有不同的方法，不管是通过直接数小方格的个数，还是将C划为4个全等的等腰直角三角形来求等等，各种方法都应给予肯定，并鼓励学生用语言进行表达，引导学生发现正方形A、B、C的面积之间的关系容易发现对于等腰直角三角形而言满足SA+SB=SC关系。这样做有利于学生参与探索，感受学习的过程，也有利于培养学生的语言表达能力，体会数形结合的思想。 2.这种面积间的关系仅存在于等腰直角三角形中吗？在方格纸上计算以直角边分别为2和3、3和4（多媒体展示图1-2、1-3）的直角三角形三边向形外作的三个正方形的面积． 此时以斜边为边的正方形面积求法是本节课的难点所在．难点处正是学生互相学习，充分交流思维的好时机，在此要给学生充分自主探索的时间与空间，学生思维的闪光点也正是在这种讨论的过程中被发现的．预设：学生将展示割、补等方法。 肯定学生的研究成果，进而引导学生总结：把图形进行“割”和“补”，即把不能利用网格线直接计算面积的图形转化成可以利用网格线直接计算面积的图形，让学生体会化归的思想． 3.在方格纸上，任意画一个顶点都在格点上的直角三角形；并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外作正方形，求出三个正方形的面积。 这是一个学生全面经历探索的过程。也是“割、补”方法的再一次应用．在前面的探求过程中有的学生没能自己做出来，提供再一次的机会，体验成功的乐趣．此活动要给学生充分的时间。通过计算面积体会到更多的一般情形，从而为归纳提供基础，这样归纳的结论更具有一般性，学生印象也更深刻。 学生活动时，教师要参与到学生活动中来，以斜边为边向外作正方形，如何确定正方形另外两个顶点的位置是这一活动的难点。教师巡视时，对有困难的学生给以启发。 4.通过以上两次计算，引导学