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我国全日制法律硕士的历史、现状、问题 我国全日制法律硕士的历史、现状、问题我国全日制法律硕士的历史、现状、问题 　　1995年4月11日，国务院学位委员会第13次会议通过关于设置法律专业硕士学位的报告，这标志着我国法律硕士专业学位的正式设立（1996年6月5日，国务院学位委员会办公室通过关于法律专业硕士学位更名的通知学位办便字第960602号，法律专业硕士学位变更为法律硕士专业学位）。法律硕士（JurisMaster，以下简称JM）创立的大致进度是：1993年研究，1994年论证，1995年批准，1996年试办JM研究生教育，1998年开展在职攻读JM学位教育。2006年，我国全日制法律硕士进入正式举办阶段。本文将从四个方面展开描述我国全日制法律硕士的发展历程，最后对其存在的问题进行概述。 　　一、全日制法律硕士培养目标的历史沿革 　　培养目标直接体现了一个学位的类型和定位，通过考察全日制法律硕士培养目标的历史变迁，可以进一步了解全日制法律硕士性质的变化过程，如表1所示。 　　全日制法律硕士培养目标历程在两个方面出现了变化。一个方面，是职业道德要求上的变化，即由不强调德育到强调德育再到注重社会主义法治理念的转变；另一个方面，是能力要求上的变化，即由高层次专业人才到高层次复合型实务型人才的转变。社会主义法治理念、法律职业道德与高层次复合型实务型人才将继续成为我国今后一段时期内全日制法律硕士培养的基本目标。 　　二、全日制法律硕士生源结构及考试科目的历史沿革 　　全日制法律硕士生源结构本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理及考试科目的变化反映出了我国全日制法律硕士培养内容的变化，如表2所示。 　　全日制法律硕士生源结构与考试科目变化可以区分为两个明显不同的阶段。第一个阶段是2000年前法律硕士实行单独考试，全日制法律硕士不限制往届法学本科毕业生的报考，考试科目从统一走向分类，又从分类走向统一，并且考试难度不断加大。第二个阶段是2000年后法律硕士实行全国联考，全日制法律硕士从限制法学本科生报考到2009年开始放开法学本科生报考，且同年考试科目分为法学卷和非法学卷。同时在2003年，考试科目由5门减为4门，最终考试科目确定为政治、外语、专业基础、专业综合4门。 　　三、全日制法律硕士教学方法的历史沿革 　　全日制法律硕士的教学方法历来重视以课程教学为主，重视理论联系实际能力，同时强调从重视案例教学到实践形式教学的转变。具体到我国全日制法律硕士的教学实践，采取比较多的教学方法有：课堂讲授法、案例教学法、情景模拟、现场实习、法律诊所、模拟法庭、小组讨论等。近年来，法律诊所教学日趋得到重视。法律诊所教学方法是指让学生在老师的指导下为处于困境的委托人提供法律服务,通过代理真实的案件,使学生亲自参与诉讼活动,在实践中学习和应用法律。它有角色模拟和真实案件代理的重要特征，能充分调动学生的积极性和主观能动性，同时它没有利益驱动，也可以锻炼学生的高尚法律道德情操。 　　四、全日制法律硕士培养规模的历史沿革 　　截止目前为止，法律硕士培养单位已完成第八批审批，院校总数增至115所，如图1所示。 　　全日制法律硕士培养单位数量的增长经历了两个重要的时间点：一是2000年法律硕士培养试点单位完成全国布局，二是2006年法律硕士开始进入正式招生。图1的数据正反映了这种趋势：（1）1995-2000年（布局阶段），增长维持在9所/批以内；（2）2000-2006年（稳步发展阶段），增长维持在11所/批；（3）2006-2011年（大规模发展阶段），增长维持在30所/批以上。 　　五、全日制法律硕士存在的基本问题 　　（一）法律专业教育不够突出 　　当前，全日制法律硕士培养目标重在突出复合型、实务型，然而强调法律硕士的专业教育不够突出。专业教育与通识教育不同，它是培养专门人才的教育，它的目的是通过系统的讲授某一学科专门知识，培养具有一定专业知识和专门技能的人才，为未来的职业做准备。 霍宪丹教授曾指出，JM教育也必须建立在基本掌握法学专业主体知识的基础之上，这一点，也正是美国JD教育制度的基石。 　　（二）法律职业道德教育不够重视 　　全日制法律硕士在创设之处就已经强调把法律职业道德教育放在首位，然而15年来，法律职业道德课程还没有进入必修课。欧美一些法律教育很出色的国家，都把法律职业道德课程放在必修课里面，耶鲁大学与哈佛大学法学院的核心课程包含了律师执业道德。 　　（三）政治外语考试没有突出法律硕士特色 　　目前法律硕士的政治和外语入学考试采用与其他研究生相同的试卷，入学考试实行2+3模式，而不是MBA、MPA采取的1+4模式（即政治由各试点院校自行命题，英语和其他3门专业课由教育指导委员会组织命题、联考）。2001年，由李有根副教授执笔