logo语言与小学数学思维能力的培养.docVIP

logo语言思维如画一个 用logo语言就是repeat 6[repeat 4[fd 25 rt 90]fd 25 lt 60]就可完成。 二：培养学生独立思考，动手解决实际数学问题的方法 解决任何一个实际问题的计算机程序的编制，第一步就是要给出“算法”，即是要建立解决该问题的数学模型。而数学模型的建立则依赖于建摸人的数学基础。将LOGO程序设计应用于数学教学的目的，就是要培养学生运用所学数学知识建立数学模型的能力。教学方式为：先用适当课时让学生掌握LOGO的基本指令及基本上机操作方法，在教学进程中再适时教学生进一步掌握相应的LOGO基本编程思想和技巧, LOGO过小学数学中的问题15*(45000+X*100+10+X)=(X*100+X*10+9)*2005 15*(45010+101X)=(110X+9)*2005 x=,用笔算,很容易出错,经过一番奋战,可以得到x=3. 现在用Logo语言来解决这个问题,基本思路跟上面一样，但是计算机是不会自己看懂一元一次方程并试着解答的，这样，我们可以先编一个带判断的过程，设定判断的条件，只要符合条件时，过程自动停止，并输出符合条件的答案： TO DD :N IF :N0 STOP IF 15*(45000+:N*100+10+:N)=(:N*100+:N*10+9)*2005 PR :N DD :N-1 END 执行 DD 9后,可以在屏幕上得到答案3。 这个题就是要求学生理解数位的概念，数位问题解决了。用logo 知识编程，只要是学过条件语句，知道使用pr命令的学生都是能解决这个问题的。 这是简单的计算，似乎看不出logo语言的优势，而2006年顺德logo复赛试题中的： (2): 等式15*□ +7* ( =168中的“ □ ”和“ ( ”都是介于0-9之间的一个数字，计算“ □ ”和“(”各是什么数字？要求写出过程及执行方法。 解题分析： 这是一个二元一次方程，已经超出小学生的数学知识范围，用初中数学来解，似乎还缺一个条件，二元一次方程必须要两个方程组成方程组才能有解。尽管学生用各种办法能找出习题的答案，但是理由就是不够充分，有些是猜出来的。教研室的老师给出此题的标准答案有点繁杂，程序语句有十几二十行之多。学生如果没有周密的逻辑思维能力，看懂程序都要一段比较长的时间。但如果先分析好问题，用logo语言来取整函数int解决，不但使问题简单不少，还具有很强的逻辑性，并且没有超纲的嫌疑。 设□为X，(为Y,上述等式就是：15x+7y=168。可以得出：Y=(168-15X)/7,因为题中说明，“ □ ”和“ ( ”都是介于0-9之间的一个数字，所以它们都是0或1-9之间的正整数。这样，我们可以用尾递归过程，先设X是从0开始，到9后停止的取值过程。可以用logo语言中的取整函数int，附加条件判断0Y9,通过判断，去除Y的取值中出现的非正整数值。这样就有如下尾递归过程： to qz :X (qz代表取值) If :X9 stop Make”Y (168-15*:X)/7 If(and :y=int:y 0:y :y10) (Pr[X=] :X [Y=] :Y) Qz :X+1 End 此时执行过程，QZ 0。经过运算，可以得到X=7 Y=9。 下面这题，在很多数学培优场合中出现过： (3):用100元钱买100只鸡，其中母鸡5元一只，公鸡3元一只，小鸡1元三只，问母鸡、公鸡和小鸡各买了多少只？ 为了这种题型，我咨询过学校的几个数学老师，其中有陈特，杨松，还有带过奥数的杨小林老师，他们都给了我很多帮助。但从纯数学方法上来解答，他们提出此类题型还必须多有一个条件，不然，答案的不确定性，已经大大超出小学数学的范畴了。但在logo编程技巧、锻炼学生数学思维方面，这又不失为一道优秀的试题。 解题分析：根据题意，我们可以得到，100元全部用来买母鸡，也就是可以买到20只，如果100元全部用来买公鸡，最多可以买33只。在这里我们就可以假定，先只买1只母鸡，一只公鸡，余下的钱用来买小鸡，是不是能达到要求呢？如果不行的话，一只母机，两只公鸡，余下的钱用来买小鸡。在这里，只要母鸡数不超过20只，公鸡数不超过33只，都可以这样去试着解答。这个题用计算机来解答，目的就是利用计算机的强大运算能力，一步一步去试各种合理的数据，从而把所有符合要求的答案都找出来。 在编程之前，我们得先引入一个命令：toplevel。此命令的作用是