促进教育公平从学生的差异性资源入手.pdfVIP

第 32 卷第 1 期 乱代牛中学来育 Vo l. 32 No. 1 2016 年 1 月 Modern Primary and Secondary Education January 2016 黯击世E [001JI0. 16165/j. cnki. 22-1096/g4. 2016. 01. 003 促进教育公平:从学生的差异性资源入手 位涛 (安徽师革大学教育科学学院，安徽芜湖 241000) [摘 要]教育公平是当今社会持续关注的一个热点问题，对教育公平问题的讨论以及理论研究也愈渐深入。 教育公平的探求已从外延式公平逐渐转入内涵式的特色发展公平，也就是由追求起点的公平逐步转向过程和结果 的公平。学生的差异性是与生俱来的，并且能够对学生的发展起重要作用，促进教育公平必须重视这种资源，它对 内涵式发展的公平、实现过程和结果的公平都有重要的意义。促进教育公平需充分重视和发挥学生的差异性资 源，建立差异性资源交互促进的教学相长机制，创办特色学校，发展学生的个性特长等。 [关键词]教育公平p 差异性资源z 内涵式发展的公平z 过程公平;结果公平 [中图分类号] G40-02 [文献标志码] A [文章编号] 1002-1477(2016)01-0010-04 关于教育公平的讨论自古就有，并且随着社会民主意识的进步，成为人们追求社会公平所关注的一 个热点问题。瑞典教育学家胡森曾经说过若干年以来，无论在国内还是国际上，在教青问题的讨论中 ‘平等已变成一个关键词。[IJ 当教育的公平从理论和理想走进历史和现实之中，我们不得不去认真地 思考对待它。通过已有的理论研究和制订的一系列政策来看，教青公平问题所引发的讨论总能够引人 深思。当前人们对于教育公平的讨论主要集中于资源分配这一方面，即教育资源合理均衡的分配问题， 显然，对于各种资源的合理分配有利于实现教育的公平。这其中常见的外在教育资源有师资、设施设 备、校舍、图书等方面，而这些资源的多少和分配得当与否将是影响学生发展和教育公平的重要因素。 但是，我们往往忽略了一个很重要的隐性因素或者说资源，这就是学生自身的差异性资摞，它是学生身 上固有的资源，如果我们能够很好地利用它，发挥它的价值，将会对我们的教育公平产生深远的影响。 一、学生的差异性资源的理解和分析 对于教育公平的追求是伴随着人类社会发展始终的，随着历史和实践的发展，越来越为追求民主和 平等的人士所重视，并且成为维护社会公平稳定的→个重要方面。正如有的学者所提出的那样，如果 政府不能保障所有适龄儿童少年享有相同的教育机会，接受基本的义务教育，不能保证在接受较高质量 的教育面前机会平等，其严重的后果是危害国家安全，，[幻。从本质上来讲，教育公平意味着特定情境和 条件下人们对于教育资源和利益分配所产生的价值判断以及相对的满足感。这种价值判断具有一定的 情境性、相对性，所以没有绝对的教育公平，只有相对的教育公平，这些都基于受教育者自身的背景、价 值以及经验所得来的价值体验和感受。 从人们对于教育公平的研究来看，教育公平的研究和理解在新时期有了一些重大的变化。一是教 育公平从理论走向实践的速度和深度大大增加。教育公平再也不是停留于柏拉图思想中的理想国， 也不是仅仅在书本和理论中的见闻，一系列的法律、政策等都在昭示着教育公平步入了现实的道路。从 《联合国宪章》和《世界人权宪章》的规定中看，受教育权是国际公认的基本人权内容之一，这种权利是 人人生而具有的，也就是说人人都平等地享有这种权利;1986 年 4 月颁布实施的《中华人民共和国义 [收稿日期] 2015-08-28 [作者简介]位涛(1991 一)，男，安徽毫州人，硕士研究生。 • 10 • 务教育法))，把实施免费的、义务的教育首次以法律的形式固定下来;党的十八大报告中明确提出大力 促进教育公平，合理配置教育资源。二是教育公平的一系列举措越来越重视微观方面的公平。越来越 多的教育公平理论从重视人们在现实中所得到的教育资源的公平分配转移到对于人的重视上来，即 由物转向了人，为每个学生提供适合的教育已成为人们