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专题学习4 小学科学教师的自我定位 ? 【主题内涵】 教师在新课程中的最大变化是角色的变化。现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事哪些有效果的和创造性的劳动，互相了解、影响、鼓舞。在新课程背景下，科学教师应该正确认识自己所处的位子，正确认识自己所扮演的角色，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响实际的教学效果。所以教师应搞尽快地转换自己的角色。 现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。学生科学素养的形成，不是简单地通过教师的讲授就可以实现的，其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养，往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。在这类教学中，学生的参与性和主体性是必须体现的。要实现学生在科学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。在科学教育中，如何给自己定位，是摆在每一位科学教师面前的无可回避的问题！科学课程标准明确提出，“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。” 教师的组织者、引导者、促进者的角色如何体现？ 在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。因此传统的教师角色应该发生这样的变化：由重传授向重发展转变；由重教师教向重使学生学转变；由重结果向重过程结果并重转变。 教师作为促进者，应该积极地旁观，及时掌握课堂中的种种情况，考虑下一步如何指导学生学习；应该给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围；应该把单向的信息交流转变成综合的信息交流。教师作为组织者和引导者，意味着教学过程是师生交流、共同发展的互动过程；意味着人人参与、平等对话，教师有居高临下的权威转向“平等中的首席”。 【案例描述与评析】 《科学》三下《被压缩的空气》教学过程 1、第一次上课 游戏创设情境，发现问题。 40个学生分成10组，围成一个大圈而坐，中间放了10只充满气的篮球。学生非常兴奋，眼睛都盯住了篮球，教师开门见山，请学生有秩序地压一压、拍一拍球，并仔细感觉，有什么发现？ 学生按组上来玩球，有的用手指压，有的用手掌压，甚至有的用屁股坐在上面压，还比谁把球压得最扁，拍得最高，还轻声地交流自己的感受，都认为自己在压球的时候球会扁进去，一放手，球又恢复了原形，球有弹性。 确定研究的问题，讨论解决问题 在学生有了自己的真切感受后，教师抓紧时机提出：看到这种现象，你们有什么问题产生？学生提出了各种问题，又进行了整理：为什么压球时，球会往下弹；放手，球恢复原形，球有弹性？接着教师就很自然地请小组学生讨论猜测球产生这种现象的原因，学生展开了丰富的联想： 组（1）：是因为球里面有空气，你把空气压下去，但空气很轻，要飘起来，所以就会弹上弹下了。 组（2）：我们组认为因为球里面有空气，空气会张大缩小，所以球一会儿压扁，一会儿还原。 组（3）：我们组认为是因为球里面空气会变形，一会儿变扁，一会儿变胖，所以有弹性了。 师：（拿起一只球，指着球）看来同学们都认为与球里面的空气有关，球里面的空气到底怎么回事，到底谁的猜测正确呢？今天老师给大家带来了一个透明的玩意儿。（出示注射器） 师：认识吗？ 生：认识，是针筒。 师：其实针筒还有一个名字叫注射器，他3是个非常好玩的玩意儿。想玩吗？ 生：想。 师：首先我们来看看它是几部分组成的？ 生：是由两部分组成。 师：我们给它取个名称，一个叫活塞，另一个叫针管。大家玩时要边玩边动脑，比比谁发现的秘密最多，并想想为什么？ 学生热热闹闹地玩起了针筒。有的学生没有堵住下面的小孔把活塞随意的推进推出；有的学生干脆把活塞拔了出来，“嘭嘭”的声音不绝于耳；有的还吓唬女同学：“我给你打针。”还有的小组甚至灌了一些水打起了水枪。只有少数几组用手堵住小孔，但也只停留早玩的层次上。 大约7分钟后，教师请各小组汇报。 师：谁来说说你是怎么玩的，发现了什么秘密？ 生；我发现活塞到针管里面，然后再把活塞一推，会发出声音。生：我只要把活塞塞进去一推，可以把空气推出来。 生：我用橡皮堵住了小孔，把活塞往上拉，一松手，活塞就下去了。 刚才把注射器当水枪玩的学生不敢举手，教师故意叫他说说，他照实说了出来，引发了全班的哄堂大笑。 …… 2、第二次上课 游戏创设情境，发现问题以后，教师没有马上出示注射器。 师：（拿起一只球，指着球）看来同学们都认为与球里面的空气有关，球里面的空气到底怎么回事，到底谁的猜测正确呢？（学生摇摇头，表示现在还不能确定。）也就是说：我们必须对球内的空气做进一步的研究，才能确定我们的猜测是否正确。但我们看不见球里面的空气，我们可以找一个怎样的器材来帮助我们研究球里面的空气呢？小组展开了激烈的讨论，下