-专题班会班级经营的管理.ppt

班級經營管理 綱要 壹、偏差行為預防 貳、班級管理技術 參、訂定及持續期望行為 肆、降低非期望行為的系統性趨勢 伍、懲罰 陸、結語 班級經營管理 林啟賢 管理定義:「計畫、組織、領導和控制成員的行為表現，善用各種資源以達到目標的過程」。 體育教學管理內涵包括:要求、限制、選擇。 有效的班級經營管理策略包括:行為管理、教學管理。 壹、偏差行為預防 開學前詳實規劃、開學後明確告知學生執行準則的一致性，注意學生個別差異的需求及正面回饋，暢通溝通管道可預防偏差行為的發生。 一、開學前準備: （一）決定年度教學程序與準則:學生資料、教材編排 （二）決定學生例行的準備工作:上課規則 （三）決定學生違反準則的處置：扣分、通知家長 二、開學第一天準備 （一）做一領導者而非朋友:用不同的角色和溝通方式來領導學生。 （二）全班共同參與活動的運用:安排共同目標、教師實際參與、鼓勵學生了解別人感受。 （三）選擇有興趣的活動來教：注重學生需求以提高學生學習動機。 （四）說明準則及處理方式：和學生一起訂定規則及處理方式。 （五）高標準的溝通：說明清楚、注意學生的就經驗、多用肢體語言、充分回應學生問題。 三、年度中有效管理 （一）遵守準則的一致性：要修正動時先給予正向陳述，進而導引提示，用鼓勵語詞作結語。 （二）給予正面的群體回饋： （三）個別化教學及避免群體負面的 回饋 （四）提供明確且特別的教學：使學生知其所以然、發揮創造思考教學。 貳、班級管理技術 一、提供有效率的教材：內容能適應學生能力、考慮學生注意力、結合學生興趣、高比例學生學習成功。 二、課程的開始與結束教學方法、上課要求必須要有一致性。 三、帶領學生進入群體及迅速形成隊形。 四、利用小組加速班級的組織。 貳、班級管理技術 五、認識學生姓名。 六、教學前後的例行工作:安排設備場地、清點上課人數、進入課程、討論課程、教學問題、結束課程、教師反思。 七、設備的有效利用 參、訂定及持續期望行為 教師期望影響教師教學行為、師生互動行為、進而影響學生學習及自我期望。 一、增加期望的行為:安排充滿學習機會的環境、教學活動目標適合學生學習、設計鼓勵學生能力+努力的自我評鑑方式(使學生具備表現取現；活動過程取向) 、善用增強。 二、促進期望行為:行為模式（刺激、增強）、言語暗示、非言語暗示。 三、塑造期望行為：針對不同目標行為使用不同的增強、訂定可實現的教學目標以促進行為的增加。 肆、降低非期望行為的系統性趨勢 瞭解學生行為原因，做出適當處置。 一、譴責:但避免有損自尊、諷刺、輕視行為。 二、正面處置的轉移:消弱、同時交互作用、遠離刺激。 三、暫停活動:個別處理、瞭解學生行為原因。 四、行為契約：鼓勵、罰則。 行為的遊戲:從行為遊戲中學習適宜行為的表現。 伍、懲罰 懲罰學生行為而非人格，掌握立即懲罰的成效，必須告知正確的行為。 一、制訂（符合懲罰的犯罪行為）及執行一致。 二、提供經討論過的警告訊息。 三、不得約束學生太多。 四、立即執行原則。 五、軟性平和的懲罰：避免影響上課、對事不對人、保留學生面子。 陸、結語 課前充分規劃、瞭解學生、合適場地器材安排、訂定合適上課規則、充分溝通、建立良好行為模式、實施準則具有一致性、善用增強、消弱原則、獎勵、懲罰的適時合宜應用，以學生達到學習目標、學生充滿動機期望學習為第一目標，互動調整班及管理策略及技巧。 * *