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培养英语听力学习自主性的实证研究 魏月红 (华北电力大学外国语学院) 摘 要：现代教育的目标是要培养学生自主学习的能力． 只有自主学习才能使学生学到真正的本领。英语听力学习的 (2002)定义语言自主学习者为自己主动计划和实施学习项 自身特点更要求学习者有很高的自’主性．学生应真正把英语 目的人．认为自主的程度和学习者取得进步的程度取决于诸 听力学习作为自己的兴趣。不再被动地等待老师的传授。但 如学习者的个性、目标、惯性思维以及文化情境等因素。在各 是这一观念的转变需要一个过程。更需要一种理论指导．本 文根据自主学习自身特点。通过教学实践，探究运用元认知 元认知、动机和行为三方面都是积极的参与者时。其学习就 理论来培养学生学习英语听力的自主性的可行性。 是自主的”。 关键词：元认知理论：英语听力：自主学习 3．实验设计 3．1实验步骤 1．引言 1)实验初期进行听力测试和问卷调查，收集原始数据。 我校在2004年实施大学英语教学改革．根据教育部颁 2)对学生进行元认知认识及策略的培训，使学生了解英 发的《大学英语课程教学要求》(试行)，坚持以“培养学生的听 说能力”为主要目标．为大学本科生专门开设了视听自主上 六部分设计教学实验并进行试验操作。前三步分别是“弄清 机课程。为了提高学生的综合素质。增强学生的自主性便成 楚自己已经知道什么不知道什么”．。总结自己英语听力学习 为教学工作的重点。现代教育的目标是要培养学生自主学习 的策略使用”。“记英语听力学习日记”；后三步分别是“自己 的能力，只有自主学习才能使学生学到真正的本领。英语听力 制定计划并自我管理”。。反馈自己的听力学习策略”，“自我 学习的自身特点更要求学习者有很高的自主性．学生应真正 评价”。 把英语听力学习作为自己的兴趣．不再被动地等待老师的传 3)学生按期(每月)填写自我评价记录表 授。但是这一观念的转变需要一个过程。更需要一种理论指 4)每周一篇听力学习日记总结反思听力学习 导，本文根据自主学习自身特点，通过教学实践，探究运用元 5)实验结束时再次进行听力测试和问卷调查．收集数据 认知理论来培养学生学习英语听力的自主性的可行性。 与原始数据对比分析。 2．理论基础 3．2实验对象 2．1元认知理论 研究对象是从华北电力大学一年级英语二级教学班中 元认知理论最初是南美国心理学家Flavell于70年代提 随机抽取三个班(162名1学生作为研究对象。 出的．并指出元认知就是对认知的认知。Flavefl(1979，1987)认 3．3实验方法 为元认知包括元认知知识。元认知体验和元认知监控。他认 1)实验教学从2008年10月一2009年1月。 为元认知知识在语言认知过程中起到很重要的作用。元认知 21本研究采用听力测试、问卷调查及自我评价记录表作 知识和元认知监控是元认知能力的两个重要组成部分 为定量研究的材料。对三个班的学生进行了听力水平的前 (Brown，1987)。元认知包括对认知的监督和控制，也就是说 测．试题采用韩