“材质的美”说课稿.ppt

《材质的美》说课稿 教材分析 （一）说教材 这节课是人美版义务教育课程标准美术实验教科书第八册中的第六课，是一节“欣赏?评述”领域的课。 艺术社会学家豪泽尔说：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”课标明确提出，“欣赏?评述”是一个非常重要的学习领域，《材质的美》便是众多欣赏课中的一节。 本课旨在让学生认识、发现五彩缤纷的世界是由各种材质组成的，不同的材质可以反映出不同历史时代的文化、科技水平，进而引导学生用艺术的眼光去欣赏、感受、分析、描述材质给人的不同美感 （二）学习目标 1、知识目标：认识世界是由丰富的材质组成的，材质不同表现力不同。 2、能力目标：会辨别生活中常见的材质；会表达材质带给我们的不同感受；能尝试运用不同材质的物品装饰生活。 3、情感目标：更加关注世界，热爱生活，在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。 二、学情分析 四年级的学生，对一些材质有了初步的认识，可以说为此课的学习奠定了基础。同时，他们已初步具备了用简短的语言评述美术作品的能力，只是体会材质与艺术品的内在表现力有一些难度。 但是，这个年龄段的学生对美术学科的学习兴趣十分浓厚，初步具备了自主、合作、探究学习的能力。只要充分调动学生积极参与学习活动，难点是会很好解决的。 三、教法和学法 课标提倡教师积极探索教学方式的多样化，我认为，接受性学习仍然是一种有效的学习方式，尤其是小学阶段的欣赏教学。正像肖川教授所指出的，“对一些学习内容来说，不仅个体学习的组织形式是必不可少的，接受学习也是必要的。” 因此，本课我采用放、收、放的教学策略。先让学生在游戏中自主发现、探究，再通过课件演示，引导学生观察、比较、感悟，帮助学生提炼评述语言，最后再放给学生，让学生尝试用学到的方法大胆表达自己的感受和认识。整个教学过程中教师既是与学生共同探讨的合作伙伴，又在必要时发挥着专业引领的作用，让美术欣赏课既宽松民主又扎实有效。 四、教学过程 （一）?认识材质开课伊始，我首先让每组派一名同学到讲台上，蒙上眼睛摸一摸老师准备的铅笔盒分别是什么材质的？随后，我让学生说说你最喜欢哪种材质的铅笔盒，为什么？最后，在小组内欣赏、触摸同学们从家里带来的各种材质的小物件，与同学交流自己的感受。小小的游戏设计，把学生的学习兴趣充分地调动起来。 （这个环节的设计，主要引导学生发现身边材质的多样，随着摸、猜、说等一系列活动的展开，使学生逐步认识了材质的特点，为后面的深入学习做好了铺垫。） （二）感受建筑材质的美 1、请学生观看两组建筑图片，并简介古罗马斗兽场，让学生用词语描述观察后的感受。 2、各种材质的古代、现代的外墙图片让学生说说图片所带来的美感。 （此环节的设计，主要是通过两组建筑不同材质的对比，加强学生的感受，不同年代不同的材质美感不尽相同。） （三）感受艺术作品中材质的美 1、以汉代著名的雕塑“立马”为例，首先我介绍“立马”的历史典故，让学生对作品的历史背景有了充分的了解之后，再谈谈自己对这件石材雕塑的感受。为了进一步加强学生对材质的艺术表现力的认识，我又出示其它几件雕塑，并提出假设“换成其它的材料行吗？”让学生展开讨论。从而使学生了解到材质与内容的和谐之美，并与学生一起总结，材质的美与艺术作品的年代、作品所处的环境以及与所要表达的主题密不可分。 2、紧接着，课件出示四组以“马”为主题的图片，根据师生共同总结的方法，通过课前收集相关的资料，与小组同学合作学习赏析各种材质的美，并在班内交流感受。使学生了解到不同材质的艺术表现力各不相同。 （在以上的两个环节中，学生描述观后感不一定能说得好，这时可以提供一些词汇供他们选择，我一直认为，要想跟学生要东西，必须先要给学生东西，学生没有新的视觉语言，他们的表达就无从谈起。当有了教师的引导之后，学生便能够尝试用自己的语言进行简要的评述了。课标强调“美术应视为一种文化的学习。”以上所有图片的选择，均透露着不同历史不同民族的文化气息，使学生在学习的过程中感受着文化的丰厚。） （四）问题牵引 尝试评述 尝试从材质的角度对艺术作品进行评述是本课的难点之一，为了解决难点我先请学生观察作品，出示《瑞马雄风》随后出示欣赏问题：让学生带着问题与组内同学展开探究学习，把问题作为贯穿学习过程的主线，把欣赏作品看成是发现、提出、分析、解决问题的的过程，在给学生提出问题后，使学生从学会欣赏变为我会欣赏，以此达成教学目标。 （五）拓展 为了进一步巩固学生已有的知识，我给学生留了一道讨论题： 在不同的环境和场合中我们应该使用那些材料的椅子？为什么？ （此环节的设计学生选择的是否准确恰当并不十分重要，重要的是学生在选择的过程中，对椅子材质和所处环境等的考虑是对学生所学知识的很好复习和实践锻炼，也为日后促进学生