“语文课程标准”培训.ppt

关于2011版《语文课程标准》的几点说明 邛崃市教研培训中心 郭凤君 关于“语文素养” “课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 ” 所列的10条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。如果达到了这10条要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。 提出了适应现代社会发展的基本人文素养要求。 如尊重和理解多元文化，吸取人类优秀文化营养，关心文化的变革和发展，提高文化品位。 突出了适应现代社会发展的语文能力要求，体现了语文教学的新认识。 如注重语文应用、审美、探究能力的发展；培养批判性的阅读能力，指出“阅读教学应该是学生、作品、编者、教师之间的平等对话”；注重写作的个性化表达和内容的真实性； 体现了现代社会对“口语交际”的高度重视。 力求在学生的学习方式上有所突破，提倡自主、合作、探究的学习方式，要求书本学习与生活学习相结合。 大力提倡发展性评价，促进每个学生在语文学业上的发展。 （三）、坚持在语文课程的实施中正确把握本学科特点（人文性特点、实践性特点、本国通用语言文字教学、汉语言文字特点以及课程的综合性特点 ） （四）、坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。 “训练”在过去一个时期是语文课程的核心概念，它们现在虽然同样存在于语文新课程中，但是被包含在新的“语文素养—养成”的模型中，所以“训练”一词不再像以前那样频繁出现。这一次课程标准修订，又在教学实施方面补充了更多的提示和说明，“训练”的举措包含在内。 语文课程标准的修订继续坚持学习方式、教学方式和评价方式的改革，对课程目标与内容、教学建议和评价建议再做适当的调整，在本课程里进一步促进人才培养模式的变革，引导学生关注社会和自然，关注自己的成长，学会学习、学会合作、学会创新，着重培养他们的社会责任感、实践能力和创新能力。 有的部分原先设定的目标难度过高，适当降低； 有的地方作补充说明，强调改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求； 有的地方修改对“目标”、“建议”的表述，力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰 在“课程目标”和“实施建议”中进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。 识字、写字教学基本字表（300字） 1.字频和字的覆盖率 就汉字的应用价值而言，覆盖率高的字使用频度必然高，用同样的时间和精力，教一个常常遇见的字和教一个不常遇见的字，哪一个更为“合算”， 这是容易得出结论来的。 一二三四五，上山打老虎。 老虎没打着，见到小松鼠。 松鼠有几只？让我数一数， 数来又数去，一二三四五。 2.儿童的心理词典 妈妈，想，爱，这儿(熟词，生字，音义已经掌握,只教字形 ) 母亲，沉思，慈祥，此地(生词，生字，音义不熟悉，儿童语言很少使用， 如果需要，只能形音义一同教。 ) 3.汉字的构字频度 构字频度最高的字，多半都是部首字。从意义看，多半属于古代划分物类的五 行用字和与人类自身有关的字： 如水（氵） 木 土 火 金（钅） 手（扌） 人（亻） 口、言、女等。 4.汉字的结构 结构相对简单， 即部件一般不超过 3 个，层次一般不超过2层，更有利于学习。 5.要有必要的虚词，以便构句。 不 的 把 和…… 《识字写字教学基本字表》的作用： 让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。选出的这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型，学生多花一些工夫认识、体会并且练好这些字以后，学习其他的字可以少花时间和力气，可以收到事半功倍的效果。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 增加：1、语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域…… 2、要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。 ◆ 第二部分 课程目标与内容 一、总体目标与内容 增加：1、发展个性，培养创新精神和合作精神，…… 3、增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 7、有较为丰富的积累和