创新校本教研模式，提高农村小学英语教师素质的实践与研究结题报告.docVIP

河南省基础教育教学研究课题 结题报告 ? ? 学 科 分 类课 题 名 称 课 题 人课 题 组 成 员人单位 ? ? 河南省基础教育教学研究室 《创新校本教研模式提高农村小学英语教师素质的实践与研究》 课题结题报告 课题组负责人：冉慧霞　济源市教学研究室研究员 课题组成员：李备战　王巧竹　王军霞　姚静　黄凌玺　刘小利 完成时间：2011年5月 报告执笔人：冉慧霞　李备战 内容摘要： 与城市相比农村地区相对落后，由于受条件限制，农村小学英语教师的专业化发展遇到的难题较多，本课题旨在探索一条提高农村小学英语教师素质的校本教研之路。课题重点研究了提高农村小学英语教师素质的校本教研模式的构建，探索出了有效实施校本教研的策略，得出了一些提高小学英语教师教学技能的好的做法和经验总结。通过教研活动提高了课题组教师的语言水平及教学技能，提高了他们的教育科研的能力，改变了课题组教师的课堂教学面貌，所教的学生学习英语的兴趣大大提高。 关键词：校本教研　模式　策略　小学英语　教师素质　 一、课题的提出 （一）课题提出的现实依据 随着基础教育课程改革的逐步推进，对教师的专业要求越来越高，要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和理性的“反思者”，教师专业发展的紧迫性与缺乏专业指导的矛盾日益突出。我市农村小学英语教师素质偏低，而农村、山区学校规模小、地理位置分散，教师培训工作量大、面广，十分困难。因此构建与新课程相适应的具有本土特色的校本教研方式、促进学科教师的专业发展是我们亟待解决的关键问题，也是新课程实践并健康推进的需要。 我市各学校开展校本教研活动已有数年，经过几年的探索与实践，从学校领导到教师都具备了比较扎实的校本教研理论基础，积累了一定的校本教研实践经验。但当前我市校本教研依然存在以下不容忽视的问题：比如一些农村学校由于师资紧缺，教师课业负担重，学校“有教无研”现象严重；一些学校由于教师、领导对校本教研认识不到位，“浅教浅研”现象依然存在：教研工作流于形式，教研活动缺乏主题、形式单调；还有不少教师满足于应付日常教学，缺乏对学习新知的追求，业务素质长期在低层次徘徊。如何解决这些问题，提高校本教研的质量，已成为我市教育决策者和广大教师关注的焦点。 为了提高教育教学质量，提高教师整体素质，市教育局正在努力实施“三名”工程：名学校、名校长、名教师的评选与培养。名师的产生和成长离不开校本教研这块土壤，校本教研为名师的培养提供了宽广的平台，同时通过名教师带头辐射作用，对提高全体教师素质具有重要的现实意义。 （二）课题提出的理论依据 教研活动是教师成长与进步的阶梯。教研活动应为不同层次的教师提供合理结构的知识资源，并促使教师学会教学（形成教学专长）、学会反思（获得可持续发展的本领）、学会积累（获得专业成长经验和个人教育智慧）（张丰，2007）。随着课程改革的推进，学校越来越重视以教研组为研究团队的校本教研活动。 校本教研即“以校为本的教学研究”，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展。 “校本教研”的工作目标是通过开展深入有效的教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，全面提高教育教学质量。其任务是深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的专业水平。 二、课题研究目标与内容 （一）研究目标 1.构建有效的提高农村小学英语教师素质的校本教研活动模式 2.提高农村小学英语教师的英语语言水平 3.有针对性地提高农村小学英语教师课堂教学技能 4.提高农村小学英语教师日常教学中的科研意识和科研能力 5.造就一支合格的农村小学英语教师队伍 （二）研究内容 1.提高农村小学英语教师素质的校本教研模式的研究与实践 2.提高农村小学英语教师素质校本教研策略的研究与实践 3.提高农村小学英语教师语言素质的研究与实践 4.提高农村小学英语教师课堂教学技能的研究与实践 三、课题研究方法和途径 （一）研究的主要方法 1. 文献分析法。文献分析即查阅已有的相关文献资料来指导本课题研究并给课题提供相关的信息材料。文献研究法将应用于课题研究的全过程，了解本领域最新成果，重视吸收国内外最新与本课题有关的研究成果充实课题各阶段的研究，并对掌握的文献结合研究的实况创造性地自主加减，为课题研究提供充实可靠的理论依据。 2. 调查研究法。调查研究即在课题研究过程中，根据课题研究的要求综合运用各种调查方法和手段，通过书面调查和口头调查等方法，有计划、有步骤地进行调查访谈，有效搜集资料，加以分析处理和研究，为课题研究提供充足的事实依据。 3.行动研究法。在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出计划，通过在实际中实施