盲生教学常见问题的思考及对策.doc

盲生职业教 彭 昭 英 （广东省培英职业技术学校 广州市天河区沐陂路1号 510663） 【摘要】经有关机构调查发现视障学生普遍感到自我形象低落，学校的学生及老师，大不懂得如何照顾及协助视障学生，使他们在遭遇不少的困难盲生心发展和普通学生相比具有特殊性，在教育目标、教学内容等方面不可照搬普通教育的做法，需要通过一些特殊课程将盲生缺补，使他们能像普通那样正常地发展，达到教育目标【关键词】盲人特殊教育 缺陷补偿 教学质量 盲人教育是不同于正常人的一种特殊教育，视障学生与普通学生相比，其特殊性主要表现在接受外界信息的途径不同。视障由于视觉缺陷，听觉、触觉、知觉、嗅觉等成为他们感知客观事物的主要途径。的听觉比较灵敏盲通过听觉可以了解事物的空间位置与距离；通过听觉来模仿、掌握语言，发展思维；通过听老师讲课、听广播、听电视、听读报等，获得知识，接受教育；通过听觉了解周围环境，定向行走，避免障碍物，以保证自己的安全。的触觉也十分灵敏“以手代目”，学习点字盲文，掌握文化知识，盲通过触觉可以认识物体的形状、大小、重量、硬度、湿度、光滑度等特性。 1.2盲人认知的缺陷 心理学的研究成果表明，视力残疾对的发展确实有很大的影响，因为正常人0%以上的信息都是通过眼睛获得的，广度更替的速率不及普通学给学习、生活和社会交际等各方面带来极大的困难，[参考文献]⑴陈家麟著：《学校心理教育》，教育科学出版社。⑵沈家英、陈云英、彭霞光著：《视觉障碍儿童和心理教育》，华夏出版社。⑶莫雷等编著：《中小学心理教育基本原理》，暨南大学出版社。 2