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语文必修一“月是故乡明”专题集体备课教案 《想北平》教学设计 主备人：石宝萍 【文本分析?】? 《想北平》属于苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”板块，这是一篇写北平的写景抒情散文。本文作者老舍先生运用质朴流畅的语言，通过对比衬托的手法，来描写自己心中的北平，表现了作者与故乡那亲如母子的关系，传递了对故乡浓浓的相思之情。文章语言平实中不乏生动，自然中流露真情，特别是其文章中的对比、衬托的艺术手法，是很值得学习和借鉴的。 【学生分析】 高一的学生对散文这种文体已经有了一定的认识，已基本掌握了散文“形散神不散”的特点，随着年龄和阅历的增加对散文这种充满情感的文章的兴趣也越来越强。在散文的学习过程中学生要采用反复朗读、仔细品味语言的方法来达到对作者情感的理解，并学习作者如何运用平实质朴的语言和精巧的艺术手法表达深刻的情感。 【教学目标?感受老舍语言特点通过学生讨论交流体会北平的特点，让学生能够自己找出喜爱的语句进行赏析情感、态度与价值观：通过本文的学习深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情教学重点教学难点?学习散文用对比、衬托手法，从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 【教学方法诵读法、情境法、讨论法课时安排一课时“京味儿”十足的作家。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 老舍出身于一个贫民家庭。在他一岁的时候父亲在八国联军与义和团的战斗中阵亡了，从此以后他们家的生活就变得十分困顿，完全靠着他母亲一个人给人家洗衣服、缝衣服养活他们几个兄弟姐妹，可以说老舍的母亲对他产生了极大的影响，不管是在为人还是处事方面他的母亲都给他做了很好的示范，所以老舍对他的母亲有着很深的感情。 2.了解创作背景 《想北平》写于1936年，老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且1936年，一个刻骨铭心的时间，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文写下这篇散文。 三、朗读，感知品味文章内容 （一）正音 廿（niàn） 黏（nián）合 什刹（shí chà）海 匀调（tiáo） 橘子（jú zi）菜圃（pǔ） （二）解题 1、标题为什么说是“北平”而不是“北京”？ 那时候的北京不叫北京而叫北平。 2、想北平对老舍来说意味着什么？ 不在北平，想家。 3、作者为什么不用“写”，而用了“想”？ “想”带着作者强烈的主观情感，而“写”可能只是客观地描写，最多只是惊叹，赞美。“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的“爱”与读者分享。强调对故乡的思念。 （三）与文本对话，明确作者对北平的爱 1、阅读（1-3自然段），找出文中关键语句，感受作者对北平是怎样的“爱”。 第1节：“我的北平” 第2节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。” “我之爱北平也近乎这个。” “我所爱的北平不是……而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史……都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。” 第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。” “可是我说不出来。” 2、阅读（4-7自然段），思考作者“爱”北平什么。 问题： 这样一座有着悠久历史的文化古都——北京,作者在文中 “想” 了它哪些方面？各有怎样的特点？请分别概括它的总体特征。 想到北平：环境-动中有静 布局-布局匀调 物产-贴近自然 3、鉴赏艺术手法，品味作者怎样写“爱”北平。 （1）阅读第2自然段，明确类比手法 “可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想做一件想讨他老人家喜欢的事情的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。” 明确：将爱北平与爱母亲类比，体现对北平深沉炽热的爱。 （2）阅读第4自然段，明确对比衬托手法 巴黎 历史都城 北平 太 热 闹 ——— 也有热闹，但动中有静 太 空 旷 ——— 复杂而有个边际 寂苦 、疲乏 ——— 舒适、踏实、安全 （咖啡与酒） （温和的香片茶） 明确：运用对比、衬托的艺术手法突出北平动中有静的特点。 （3）阅读（6-7）自然段，明确 将“美国包着纸的橘子”与“北平带着霜儿的玉李”对比 将“从它里面说，没有像伦敦的