论高职院校的教师素质.docVIP

　　论高职院校的教师素质 摘 要： 教师是一个职业，有其职业素质要求。高职院校的教师与其它类别 教育 的教师素质要求不同，必须具备“职业能力”素质，即“双师型”。高职“名师”也有其职业要求的内在规定性，高职院校要有名师工程建设。 关键词： 教师素质 高职教师素质 高职名师工程 Abstract: Teacher is a profession other education categories, the teachers in higher vocational college should possess “professional ability” i.e. “a teacher ous teacher” in higher vocational colleges has its regulation on professional requirement and the higher vocational colleges also should have “famous teacher” building projects. Key ous teacher” projects in higher vocational colleges 教师，是一个古老的职业。在我国秦朝以前，以吏为师；汉代以后，以儒为师。唐朝韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。在近代，教育学辞典中，教师定义为“向受教育者传授人类积累的文化 科学 知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定 社会 需要的人才和专业人员lt;1gt;”。作为培养人才的人才——教师的素质，随着社会进步、 发展 的需要，“传道、授业、解惑”的观念和水平，已不能满足需要。 一、教师一般素质 作为教师，其一般素质核心要素包括专业知识素质、专业能力素质、职业道德素质三大类，简称为“知识”、“能力”和“师德”。 专业知识，就是指某一专业领域，人类 目前 所认识到的 规律 和实践历程的集合。作为大学教师，对专业基础学科，要做到能分辨这门科学上最复杂的 问题 ，能够分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题lt;2gt;。专业能力，即教学的专业能力。它是指教师教的 艺术 修养。这种“艺术修养”是教师职业专有技能，是前人长期实践经验的 总结 和个人创造的 方法 、程序、规范、技巧的集合。职业道德，就是指教师职业，作为“人类灵魂的工程师”，特有的、必须具备的道德标准和行为规范。 教师素质，作为一个能力系统来看，它包括十大能力：即认知能力、教学反思能力、设计创意能力、执行能力、教学观察能力、话语能力、互动能力、群体控制能力、表现和操作能力、 研究 能力。国外称之为Multiple Intelligence sand Skills（MIS），其实，指的是综合素质。 素质，就是人的知识、能力和品德通过实践内化为人的一种稳定性的品格lt;3gt;。 教师素质，是一个综合体，有人形象地把它比喻为“冰山模型”。即除了“水上”的专业知识、教学技能、职业道德等显性素质外，还应具备一些“水下”的隐性素质。它包括：积极的态度、情感；较强的思维、判断、表现力；一定的文化素养、 政治 素质和身体素质等等。“美国有一项研究表明，教师综合素质各个项目的权重，按以下比例分配：学识20%、态度10%、计划性20%、组织能力15%、表达能力15%、方法20%。”（邵永平，2000.2）。还有一项研究发现：“观察者和评论人员用来区别教师能力强弱的52种特征中，有38种（几乎75%）在本质上是情感性的，只有14种与教师的知识和某些教学技能有关。”（朱小蔓，2001.3）。加拿大学者比喻说：认知和情感好比乐曲的低音和高音，教师是驾驭乐曲基调并使之和谐的人。他们认为，教师不管有多少专业知识都不能代替他对学生的同情心，同时，不管教师与学生有多么真诚的友谊，也不能代替他的专业能力。其实，心 理学 著名的“皮格马利翁”效应所强调的也是情感在教育、教学中的重要作用lt;4gt;。 上述这些都充分证明了教师能力的综合性。目前，学术界对教师到底应具备哪些素质从不同的角度有不同的表述，归结起来大致包括：思想品德素质、业务素质（专业知识水平；教学方法、技巧；教学诊断、反思、改进、评价能力；教学资源的开发能力； 现代 教育技术的利用能力）、文化素质、心理素质、身体素质、 理论 素质、科研素质、合作精神等。 高等职业技术教育，作为职业教育的另类高等教育，对它的教师素质一般要求相对更高，要求同时具备“职业能力”(petence)。即“思想品德、文化修养、业务知识、专业技能和职业能力”五类。因为职业教育是大众化教育，就业教育，为社会培养生产第一线的劳动者，职业技能是职业教育的核心，是高职教育区别于普通高等教育的标志，没有职业能力的教师只是授给学生知识，不能授