教学设计---楞次定律.docVIP

教学设计与反思 课题：楞次定律 科目： 物理 教学对象： 高二理 课时：1课时 提供者：张诚志 单位：环县第二中学 一、教学内容分析 1.本节课的重点与难点是：让学生在理解楞次定律的基础上，学会如何使用楞次定律判定感应电流的方向。而我的设想不仅要如此，而且要通过楞次定律的应用进一步让学生理解电磁感应的本质——利用磁场间的相互作用实现机械能向电能的转化，或电能的转移。 以学生的活动为主，以教师的引导为辅，以媒体环境为支撑，以任务为活动线索，使学生活动活泼、有趣，更有序。 知识与技能 1． 理解楞次定律的内容及实质。 2． 能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题。 过程与方法 1． 体验楞次定律实验探究过程。 2． 培养学生对物理现象的观察的能力和对实验数据的分析、归纳、概括、表述的能力。 情感态度与价值观 1． 提高学生对科学探究的兴趣和热情。 2． 学会欣赏楞次定律的简洁美。 3． 通过对楞次定律实验现象的分析，培养学生辩证唯物主义的思想观念。 三、学习者特征分析 １．在前面的课程中，学生已经掌握了磁通量，及磁通量变化量的知识，知道了条形磁铁磁感线的分布，对实验现象的总结有了理论准备。 2. 本节内容是根据实验分析总结出抽象的楞次定律，学生理解上有困难，从往届学生学习本节知识来看，不会正确运用楞次定律以及它的推论。 3.本节教学设计，应本着学生的认知发展来设计，也就是做好实验，让学生充分参与，让学生充分讨论，最好能由学生自己总结出结论，教师仅起引导作用。 4．学生认知障碍点主要是对定律中的“阻碍”理解不清，不知道“阻碍”与“阻止”的区别，搞不清楚阻碍什么，哪个阻碍哪个，怎么阻碍，阻碍的结果是什么，教学中要特别注意这个难点的突破。 四、教学策略选择与设计 《楞次定律》这一节研究的是判定感应电流方向的一般规律，它是以磁场、电流的磁效应等知识为基础，又为以后学习法拉第电磁感应定律的应用、交流电、电磁振荡和电磁波奠定了基础，具有承上启下的作用。为使学生深入理解楞次定律，本着“以学生为本”的思想，本节教学主要运用了学生自主实验探索的教学方法，边实验边教学，引导学生观察、分析、归纳实验现象，得出结论。把学生活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激发状态，充分展示这一年龄段学生所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。 重点——探究实验的设计与结论归纳，楞次定律理解与应用。 难点——对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 我们今天将要学习的内容是电磁部分的重点，但与前面的知识联系不大，只要同学们能认真听讲，积极思考，肯定会掌握的． 提升学生学习自信心 产生感应电流的条件是什么？ 只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流 复习引入——温故而知新 （出示螺线管、灵敏电流计和条形磁铁）请同学们观察，当把条形磁铁插入螺线管，放在螺线管中静止和从螺线管中拔出时，在这三个过程中灵敏电流计的指针是否发生偏转，并解释原因． 同学们观察，思考，并解释原因． 激发学习兴趣，引入新课 我们一起来完成一个实验，研究感应电流方向遵循的规律． 1.仪器介绍： 灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从哪侧接线柱流入，指针就向哪侧偏转 螺线管——其上标有导线的绕法 条形磁铁 导线（２根） （板书）１． 楞次定律：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．——“增反减同” 学生完成实验过程，并填写课本相应表中的实验现象．　　　　　　　　　　　　 分析现象得出结论： 通过上面的实验，你发现了什么? 讨论分析：（感应电流的磁场和磁铁的磁场的关系） 当磁铁插入线圈时： 当磁铁抽出线圈时： 物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年提出了感应电流方向的判定方法，这就是楞次定律。 楞次定律的内容： 对楞次定律的理解： 1、闭合电路中存在几种磁场，分别是什么： 2、怎样理解“磁通量的变化”：