第六单元多位数乘一位数(不完整).docVIP

口算乘法教学目标 知识与技能1. 使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。2. 进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。?过程与方法使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 教学重难点 教学重点:能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。教学难点:培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、引入 （一）复习导入 口算： 6×4=24? 8×9=72? 9×3=27? 7×8=56? 6×7=42?? 9×9=81 并说一说你用的是哪句口诀。 我来问，你来答。 指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。 目的就是为了锻炼学生口算能力。 师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。 板书课题：口算多位数乘一位数 （二）创设情境，探究新知（出示教材56页主题图） 问：“同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。” 出示问题：1. 仔细观察，你获得了哪些信息？ 2. 你能提出用乘法解决的数学问题吗？ 学生合作交流并回答。 二、学习例1 出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？ （一）? 指名读题，并问：“ 要想解决这个问题，怎样列式？” 学生讨论交流，汇报算法： 每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20+20+20=60。 20×3.20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60.?? （二）引导学生用小棒摆一摆，并说一说怎么想的。 师：1. 结合小棒图，谁明白这种方法了？ 解法1： 20＋20＋20＝60 解法2： 2×3＝6?? 20×3＝60 2. 我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？ 3. 二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？ 4. 谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。 5. 谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。 看下面算式，能发现规律吗？ （三）? 掌握规律：出示算式40×3 ?5×60 300×2 1.?口算这两道题，说一说你是怎样想的。 2.? 想一想这道题该怎样算，说说你的想法。 3.?在计算这几道题的过程中，你发现了什么？ 怎么口算，总结规律，教师归纳 （计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整数看成是几个十、几个百，然后再进行计算。） 三、学习例2 出示例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ 教师利用课件或教具小棒演示， 师：结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？还可以怎样想？ 1.? 结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？ 小组合作，交流探讨。 这种方法谁读懂了？把12分成了哪两个数？ 把12分成了10和2 结合图，请你思考每一步求的是什么。 小组合作，指名回答。 先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。 课件出示图片： 邮递员叔叔每天送300分报纸，10天一共送多少份报纸？ 附答案：300×10=3000（份） 过年了，妈妈想买草莓当礼物送给亲戚，在超市买了三筐，妈妈买了多少盒草莓呢？ 附答案：15×3=45（盒） 附答案： 20×8=160（角）160角=16（元） 30×6=180（角）180角=18（元） 18+16=34（元） 师：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。那我们就试着做几个题吧，一定要认真哦！ 四、课堂练习? ?? 附答案： 2、工人师傅每天上午工作4小时，下午工作3小时，每小时加工零件40个，工人师傅每天加工零件多少个？ 附答案： 算法1： 4＋3＝7（时）40×7＝280（个） 算法2： 40×4＝160（个）40×3＝120（个）160＋120＝280（个） 3、书法组人数21人，美术组人数是书法组的4倍，美术组有多少人？ 附答案： 21×4＝84（人）或4×21＝84（人） 五、拓展提升 工人们修公路，每天修80米，修了5天，共修了多少米？这时，再有90米就能修完，这条公路一共长多少米？ 附答案： 80 ×5=400（米）???400+90=490（米）? 课后小结 师：小朋友们，学完这节课，你有什么收获？ 师生总结： 本节课我们学习了口算多位数乘一位数的方法，其中包括整十、整百数乘一位数，以及简单的两位数乘一位数，它们的口算基础都是表内乘法口诀。? ? 板书 口算乘法 教学目标 知识与技能：经历多位数乘一位数的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式。过程与方法：理解竖式计算的思路和方法。情感态度与价值观：使学生能够运用