乘、除法–计算能力测试分析.ppt

教学建议 3.关注良好学习习惯的培养 （3）及时检查：检查不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。教师教给学生及时检查的方法，如：抄题写数立即查，计算时反复查，脱式时上下查，计算完毕整体查。验算是检查计算是否正确的好方法，教师不但要教会学生验算的方法，而且要经常提醒学生进行验算。验算可以帮助学生及时发现问题，并加以解决，把错误消灭在萌芽之中，可以有效地克服“粗心”的缺点。验算是一种习惯，也是一种能力。长期坚持才能使学生及时纠正错误，保证计算的准确率。 教学建议 3.关注良好学习习惯的培养 （4）打好草稿：良好的草稿习惯可以帮助学生减少不必要的失误，提高计算的速度和正确率。草稿上排竖式也要条理清楚，根据调研发现，大部分的学生虽然有草稿本，但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分的学作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象。这些现象是造成计算错误的重要原因。平时课堂作业，可要求学生每人准备一个草稿本，作业时认真打草稿，并按作业题号规则排列，便于检查时查对。教师在巡视辅导学生作业中，顺带检查学生草稿是否规范。长此以往，能够收到良好的效果。 教学建议 3.关注良好学习习惯的培养 （5）收集错题：教师要逐步培养学生收集错题的好习惯，包括教师也要善于及时了解、收集笔算中存在的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的题,则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较、鉴别的能力，做到有预见性、有针对性地指导。 * * * 三年数学能力测试分析 一、命题解读 二、作答分析 三、教学建议 此次分析从以下三个方面进行 一、命题解读 以考核“计算能力”为核心 正确运算 合理简洁的途径 书写习惯 检查习惯 数感 运算能力 学习习惯 运算结果的估计 有一定速度 考核项目 考核要点 口算 考查学生口算的准确率是否达标。 估算 考查学生是否有估算意识，能否运用恰当的估算方法进行估算。 竖式计算 考查学生是否准确掌握竖式计算及验算方法，以及竖式书写格式是否正确。 脱式计算 考查学生能否掌握正确的运算顺序，计算准确率是否达标。 过程与方法 考查了学生对计算方法掌握的情况，了解学生能否灵活选择合理简洁的计算方法。（是否具备一定的计算速度） 一、命题解读 1．直接写出得数（每题1分，共16分） 32×3＝ 90÷3＝ 15×6＝ 2×900＝ 0×100＝ 26×2＝ 14×8＝ 50÷2＝ 280÷7＝ 800×2＝ 720÷8＝ 200÷4＝ 8＋3×9＝ 12×3＋12＝ 66÷3－11＝ 22×4÷8＝ 三、算一算(共56分) 1.口算题共26道：涉及本册教材上一位数乘除两位数或整百数的口算。 一、命题解读 2.估算题共20道：涉及本册教材上一位数乘除两三位数的估算。 一、命题解读 3.竖式计算题共8道：涉及了一位数乘除两三位数笔算中各种具体情况。 2．列竖式计算（其中带★的需要验算每题2分，每个验算2分，共16分） 56×7 410×5 （两位数乘一位数） （乘数末尾有0） 268×5 648÷6 （连续进位乘法） （被除数最高位等于除数） ★630÷3 ★427 ÷8 （被除数最高位大于除数） （被除数最高位小于除数） 一、命题解读 3．脱式计算（每题2分，共24分） 165×3×2 702÷3÷2 153×6÷9 675÷9×8 75×3＋575 408－408÷6 1500－362×4 584÷4＋854 （548＋355）÷7