孔子的教学体验研究.ppt

孔子的教学体验研究 周 勇 华东师范大学课程与教学研究所 导言：孔子与教研员 1、教研员的专业事情 大学里的教育学者与教育实践领域的教育研究人员。 生存领域不一样，干的事情也不一样。 教育实践领域的教育研究人员干什么？ 历史经验： 不用直接教书，可以尽情研究学校、教师可能面对的各种问题，帮助校长、教师把学校办好，教学做好。 教研员干的事情有多少可以和孔子建立起联系？ 或者说，教研员研究什么问题时，可以从孔子那里获得很好的启示与解答？ 如果研究以下问题，值得向孔子请教吗？ 校本教研、教师专业发展、课题教学评价、开发考察基础知识、思维能力的试卷或评价工具等。 2、让教研员与孔子建立联系的问题 当教研员关心、并试图研究教师遇到的以下几大问题时，就能与孔子建立其联系。 这几个问题值得教研员关心。 一个人到底为什么会去教书？ 什么叫“因材施教”？ 教学究竟又有何意义，可以让一个人“诲人不倦”？ 孔子很好地回答了以上几大问题。 如果教研员能向教师讲清楚孔子对以上的回答，将教师引入孔子的专业境界，则这次的探讨就有意义了。 二、孔子为什么当老师 1、孔子并无当老师的外在（客观）条件 促使今天的人去当老师的外在条件，在孔子那里都没有。 孔子是个“好为人师”的人。 那孔子去当老师的主观条件究竟是什么呢？ 《论语》的第一句话提供了答案： 学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 2、教学的乐趣 学习本已让孔子找到了快乐之道，他为什么还去教书？ 答案：“有朋友自远方来”，让他多了一条快乐之道。 这句话包含了两层快乐体验： 一是自己的课程（学问、才华、经历与人品）得到了别人的认同，以至别人拜自己为师。 二是有了学生、学友之后，自己就不孤单了，可以获得一种志同道合、教学相长的生活。 朱熹、王阳明及当代许多教师都体验到了孔子式的乐趣，所以喜欢当老师。 体会不到教学的乐趣，只体会到学问的乐趣，不愿去当老师，如顾炎武、陈寅恪。 体会不到教学的乐趣，还去当老师，则不过是维持一“饭碗”。 无论怎样，不妨体验一下孔子式的教学乐趣。 二 无法不“诲人不倦”的孔子 1、为何一辈子“诲人不倦” 孔子在政治、经济上连连失败，但也不失幸运与成功。 其幸运与成功在于：竟终生保持着教学的热情，直到去世之前，仍在“诲人不倦”。 孔子完全有可能终止教学，如果他遇到的学生都是“朽木”。 但孔子总算幸运，三千弟子中，遇到了颜渊、子路、子贡等让他无法停止教学的学生。 孔子因此体验到了教学的最高价值：受学生的钦佩与爱戴，自己的学识、人格、道德与人生阅历，成为学生成长、成才的基础。 还与学生一起收获了“人间至情”。 2、孔子与他的弟子 颜渊、子路、子贡、子张、子夏、冉有 相互了解、因材施教、同甘共苦、情胜父子 孔子想成为“有情有义”的“仁者”，只有教学让他实现了这一理想。 官场中，孔子没有做成“有情有义”的人，教学中成功了。 结语 孔子为人们思考 教学、教学生涯 的意义与价值提供了非常好的答案，也为教师感受 教学的乐趣、幸福与“教学之恋” 提供了 “经验”。 即使有的教师觉得教学除了只有疲惫与麻烦外，别无意思，他也能从孔子的经验中感受到教学的乐趣、幸福与“教学之恋”，为自己带来希望与动力。 教研员如果想给 “教师专业发展” 提供一种内在的精神力量，成为教师的精神盟友，不妨读读《论语》，向教师传播孔子的上述教学体验。 * *