李艳双高考地方考题的特点.docVIP

一：研究篇 1：对课程标准的研究 2：对考试大纲的研究 3：对考试说明的研究 4：对高考试题的研究 高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 课程的基本理念 在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 新课程标准是参考书的编写依据，从理论上确定了高考的测量目标。试题的选题以课程标准为基点，来选择背景材料，是高考命题的基本依据。（课件） 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据《新课程标准》（方案），新课程标准（实验）制作《考试大纲》，《考试大纲》依据课程标准划定考试内容，包括知识和能力两大方面。所以，考试大纲是高考试题的命题方向。（课件） 各个考区结合考区的教学实际，对考试大纲略作修改，考试内容稍有不同，出台考试说明，所以，考试说明是高考命题的直接依据。（课件） 下面我们来展示一下几者之间的关系。 一 ：考试大纲的研究：（课件展示） 确定了高考的性质，考试形式与试卷结构，组卷的原则，命题的指导思想，确定了能力要求。 对考试说明中的考点的展示，主题，考点，级别 ： 必考部分多少考点 ，一级考点多少个，二级考点多少个， 选考部分一级考点多少个，二级考点多少个，以及对主题的说明。（举例） 对一级的理解，（了解和认知）二级的理解相当于课程标准中的（理解应用） 1 研究每年考试说明中的变化： （1）2015 与2014考试说明不同的地方。 模块3-4，删除主题“光”的说明“相对折射率作要求”。删除了这个要求，我们教学的时候自然就不用复习了。 模块3-3，删除主题“分子动理论与统计观点”的说明“定性了解”。说明在备考的时候要关注一下围绕“阿伏伽德罗常数”的宏、微观量间的换算。 （2）2014与2013考试说明中变化的地方 增加的内容：选修模块3-5，在主题“碰撞与动量守恒”下增加“动量定理 Ⅱ”。 Ⅱ级要求：对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。 这个说明的变化在2014年的考题中是没有出题的，而在2015年的重庆卷，北京卷，安徽卷有所考察，新课标卷至今还没有考过，所以，我们要关注这个考点，花大力气去复习。定性分析定量计算。（展示课件上） 还有一个变化的地方 选修模块3-5，在主题“原子核”的说明中，删除“不要求计算有关半衰期的问题”。 那就说明，计算还是要求的。而2014年地方卷江苏，重庆都考察了计算问题，新课标1卷只出现了一个定性的考察，还没有出现过计算，因此，我们仍然要关注。 选修模块3-2，在主题“交变电流”中，知识点“理想变压器”由要求“Ⅰ”变为要求“Ⅱ”；这个考点的变化，新课标2卷是14年考的，但是新课标一卷也是在15年的时候考察的。 通过研究说明，考试说明的变化，可能不会在当年的考题中体现出来，我们要持续关注。 2 ：研究题型示例及其变化。 14和13年题型示例有比较大的变化。如13年的物理学史就是一个简单的记忆。 而2014 题型示例中的例题1和例题2 注意例题下边的说明，而在14年命题的方向上有所变化 借助实验，考察规律的得出过程。 题型示例中对题目难易程度的解读，我们也可以从中获得。 容易 难度适中 较难难度的界定 。 能力的考察，实际联系的考察的体现 设置新情景的考察。 题型示例是高考题的影子，是最好的例子。是高考题的母题，甚至是原题。多加加强研究 2015年2卷的第一个考题。特别相似。一共29个例题，其中有9到图像的问题（其中包括运动学的，包括电磁感应方面的），也值得我们重视。 通过研究考纲，明确备考思路。（通过知识和能力两大方面，提高学生的学科素养，提高学生对物理方法的掌握！） （ 二 ）最有直接指导意义的还是研究考题。通过研究考题，明确备考方向。 通过近几年各考区试卷的综合研究 找特征 通过近几年新课标试卷的重点研究 找趋势 通过归类相同考点实试题的纵向研究 找变化 1 各考区试卷研究的特点 什么是主干知识：运动学 牛顿定律 机械能守恒 带电粒子在电场磁场中的运动，电磁感应，与圆周运动。通过主干知识考察核心概念，考察学生对基本概念的理解，对基本规律的产生，描述，条件的掌握。这是考试大纲的指导方向，是向素质教育的转化的体现。 （一、命题注重对物理学主干知识的考查 近几年年高考试卷 举例考题：对电场基本概念的考察。选择题2015四川卷第一个选择题，天津卷5题对机械能守恒定律的考察。2015重庆卷5题对速度图像，力与时间的图像，牛顿第二定律的考察 如天体问题