关于小学、中学课堂有效教学评价的建议.ppt

关于中小学课堂有效教学评价的建议 荣成市教育教学研究培训中心 邹积江 为了进一步深入实施新课程，全面推进素质教育，实现教育教学质量提升由外延型向内涵型的转变，由粗放型向集约型转变，突出课堂教学在学校工作中的核心地位和作用，充分发挥课堂教学评价对于促进教学改革的特殊功能，结合中小学课堂教学普遍存在的无效或低效的现状，教研培训中心对全市中小学课堂教学的评价提出以下建议： 评价的指导思想 1、指向学校的教学管理 中小学课堂有效教学评价是全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求。课堂有效教学评价要在正确的教育评价理念的指导下，根据课堂教学目标和任务，通过制定相应的指标和标准，运用科学的方法搜集信息，对课堂教学的有效度和教师 个体的工作质量进行各方面评价，逐步建立健全中小学课堂有效教学形成性和发展性评价的长效机制，为学校提供更为科学的教学管理手段。 2、指向师生的共同发展 通过中小学课堂有效教学评价的实施，引导广大中小学教师积极探索科学可行的课堂有效教学，努力遵循课堂教学活 动过程的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的课堂教学目标，促进学生素质的全面、和谐、可持续发展。全面、客观、真实的评价，有利于落实“以学定教”的理念，促进课堂教学改革；有利于减轻学生的负担，促进学生的进步与发展；有利于通过反思提升 教学品位，促进教师专业发展。 二、评价的基本原则 1、导向性原则： 中小学课堂有效教学评价，要引导学校充分发挥课堂教学主渠道的作用，全面实施素质教育，体现中小学新课程改革的精神，反映课堂教学的价值取向和客观规律的要求；通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给中小学课堂有效教学正确的导向。 2、过程性原则： 中小学课堂有效教学评价，要重视教学过程的评价，充分能发挥评价在教学过程中的激励和导向作用，注重评价学生的认知过程、探究过程和努力过程；关注学生在教学活动中的经历和体验，关注学生在这些经历中的个体化表现；评价的结果通过各种形式记入学生的成长 档案，促使学生重视学习过程。 3、中小学课堂有效教学评价，要在最大程度上追求评价标准的有效性。评价标准要突出；在时空上体现高效率，即教学结果能使学生有较多的收获，在关系上体现高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。 4、发展性原则： 中小学课堂有效教学评价，要将核心功能定位在促进学生作为完整人的发展上，关注学生在教学过程中的主体地位，检查教学是否使学生取得预期的、应有的进步和发展，要促使学生在“三维目标”领域的充分发展，包括学生认知与人格的发展、智慧的发展、生成性的发展、 面向未来的发展；还要关注教师教学效能的有效发展，促进教师的专业成长。 三、评价的指标要素 1、课堂环境（12分） 有效教学要求课堂环境具有支持性，要重视课堂的常规和程序、具体环境的安排、学生行为规范和要求的制定，以及民主、和谐、自由、安全的教学氛围的营造。 （1）精心布置环境。课堂的桌凳排放和教学设备安置要体现学习的方便性和有 利于物品资源的利用，设计和布置与教学主题相关的课堂场景。 （2）、营造学习氛围。要以学生为主体，平等对待每一个学生；亲切、和蔼、友善地面对学生，建立师生之间、生生之间和谐的互动关系；注意激发与维持学生学习的兴趣，让学生有选择畅所欲言、充分表现和张扬个性、体验成功；鼓励 学生大胆设想、质疑，允许学生冒险、犯错误，不会因错误而受到责骂或讥讽。 2、目标设定（15分） 有效教学要求以设计适切的目标为落脚点，提倡以目标为导向展开教学，坚持基础性目标与发展性目标的协调统一，用教学目标引导学生全面发展；目标设计要符合学生的实际、分层、具体、可察、可测。 （1）明晰教学目标。根据新课程标准，理清学年、学期、单元、课时目标的层级关系，准确定位；设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量的方式记忆陈述。 （2）融合三维目标。要落实显性目标“知识与技能”为主线，夯实基础，挖掘、渗透隐性目标“情感态度价值观”，并充 分体现在学习探究的知识形成过程和有效学习方法运用的“过程与方法”之中。 （3）优化教学目标。要体现基础性目标与发展性目标的有机统一；教学目标设定学生要参入；教学目标要有挑战性；教学目标要有生成性；教学目标要问题化。 3、教学内容（16分） 有效教学要求在围绕目标认真研究教学内容的基础上，准确进行教学内容的定位，把握教学内容的整体结构，建立不同内容的有机联系，努力将教学内容情境化、生活化、灵活使用教材，积极开发和利用学习资源。 （1）、内容适合目标。要根据学科课程标准、围绕课时教学目标来组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适切性，落实有利于达成目标的主要内容。 （2）、内化教学内容。要明确教材编写的意图，力