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新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学反思集锦二 《从百草园到三味书屋》教学反思1两个课时我结束了《从百草园到三味书屋》的教学，这是我印象中教这一课用时间最少的一次。本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和怅惘。对这篇文章有很多的解读，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见，在这些 《从百草园到三味书屋》教学反思1  两个课时我结束了《从百草园到三味书屋》的教学,这是我印象中教这一课用时间最少的一次。  本文是作者少年时代的生活恋歌,充满着浓浓的童真童趣,也有淡淡的失落和怅惘。对这篇文章有很多的解读,诸如“批判”,“揭露”,“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见,在这些分析中,先生成了一个样板戏里苦大仇深的老贫农,在任何一个场合都不忘一把血一把泪的诅咒那万恶的旧社会,那万死的老地主。不知先生泉下有知,看到这些东西,会不会一下子坐起来,再写一篇《论XX》的文章……  诚然,先生对于黑暗的社会,贫弱的国家,愚昧的民众是有着痛心疾首的恨,那是基于一个先觉者的敏锐,一个思想者的责任之上的,但这一切并不妨碍先生作为一个有血性,有情感的男人抒写自己的梦想,回忆,失落与惆怅。  在本文中,作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活,那是一个孩子眼中的世界。在我的“乐园”里,有与大自然的亲密接触,有神奇惊险的传说,有雪地里捕鸟的乐趣,有离开百草园的失落和眷恋。即使在三味书屋里,面对严厉的老师,我同样能找到乐趣,新奇的追问,园内嬉戏,课下偷玩,一切都是那样的天真,那样的美好。我真的读不出来,一个年已不惑的男人对自己童年如此甜蜜如此温馨的回忆,怎么会有“厌恶”、“不满”这样字眼?  幸亏编者对文章的主题从三个方面进行了解读,要不我又得想尽办法去让学生理解连我都不相信的东西了。叫我说,对主题的解读要的话就要最后一个就可以了,何必要画蛇添足加上前两个?甚或一个也不要,仁者见仁,智者见智,有何不可?  早读时,学生在读课文,我也拿起书认真把课文读了一遍。虽说教了好几遍,好象从没有通读过课文,总是有些功利性——考试会出的就认真读,不常出的一略而过了。一读,我还真发现点问题:比如第一段中“其中似乎确凿只有一些野草”一句,我认为欠妥。作者在下文明明生动形象地写了好多东西,“野草”连提也没有提,即使历时较长,可下面却写了那么多的景物,不象是全然忘记,即使是一种写作手法,可也不能以此代彼呀。所以,我感觉可以换一种说法:“其中似乎确凿只有一些诸如野草之类的东西”似乎更恰当一些。  还有第四段中,“但直到现在,总还是没有得到,但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇”一句,作者连用了两个“但”,也就是两次去表示转折,可我感觉第二个“但”所引领的分句和它前面的句子没有明显的转折关系,它们应该是表示顺承的关系。  我无意吹毛求疵,我知道先生所处的时代的语言特点和如今迥然不同。我只是站在一个普通阅读者的角度,以自己的理解去解读罢了。仅仅是一“人”(不敢妄称家)之言。  李镇西老师说,语文课要给学生以心灵的自由。我想这有个前提就是——首先语文老师要有自由的心灵。幸运的是新课程为我们提供了这个舞台  《从百草园到三味书屋》教学反思2  记得自己读书的时候,是顶讨厌先生的文章,因为每每先生的文章,总是重点中的重点,需要分析来分析去,讲来讲去都是枯燥的抨击什么,讽刺什么,在先生的文字里找不到乐趣和温暖。中学时候的我,甚至害怕先生的文章。但是,先生其实不是这样的一个形象,相较之下,我更喜欢先生温情的一面,先生亦是有血有肉的人,他其实离我们很近。回头看以前中学时学先生的文章,我觉得真是误解了先生,这不知道是学生的悲哀还是老师的悲哀。当我成了老师,我再次去读先生的文章时,我想我要带给我的学生的,不应该是这样的。先生的温情,先生的心中跳动的年轻纯粹的心,才是令人感动的。  《从百草园到三味书屋》就是这样的一篇经典课文,是先生回忆童年时期生活的一篇文字,本身充满着浓浓的童真童趣,有着淡淡的失落和怅惘。1926年,已经46岁的鲁迅,回忆起童年的“百草园”和“三味书屋”时,似乎 是一个孩子在诉说他的故事,点点滴滴似乎刚刚发生过一样。那“碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚,长吟的鸣蝉,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌,捕鸟……所有的一切都历历在目,也构成了先生心中久远而甜蜜的回忆。”还有先生的老师寿镜吾先生,虽然对于“怪哉”这样的问题避而不谈,可是单从他读书的样子 “铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊~~~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~~~”,