在实践中追求和发展真理1精选.pptxVIP

二、在实践中追求和发展真理;今天我们讨论人类认识上的最高境界，有关真理的话题——引出真理的概念;二、在实践中追求和发展真理;2.真理的特性; 人的认识受到主观因素的制约。由于人们的利益立足点、阶级立场、世界观等不同，对同一确定对象会产生多种不同的认识。 主观符合客观就有理，主、客观相背离就无理。因此，不能说大家都有理。; 一天上朝时，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：“陛下，我献给您一匹好马。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：“丞相搞错了，这里一只鹿，你怎么说是马呢？”赵高面不改色心不跳地说：“请陛下看清楚，这的确是一匹千里马。”秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：“马的头上怎么会长角呢？”赵高一转身，用手指着众大臣，大声说：“陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。” 　　一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的人，坚持认为是鹿而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞之人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这确是一匹千里马！” 　　事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。;③真理只有一个。真理与谬误的界限不容混淆。真理面前人人平等。; 上面的“指鹿为马”成语中涉及的“马鹿”能否叫做“鹿马”呢？老师认为是可以的，叫什么已经不重要了，这只是一种形式，形式可以主观。或者可以随机让两个学生就老师拿的粉笔造个句子，其内容就是粉笔，但表达的形式一定是不一样的。 由此得出真理客观性的第四层内容。;误区 1：真理的内容和形式都是客观的;(1) 真理最基本属性是客观性（真理是客观的）; 1．毛泽东说：“真理只有一个，而究竟谁发现了 真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。” 这句话表明（ ） ;三角形内角之和等于180度，这是几何之父——古希腊数学家欧几里得（约公元前330-275年）提出的定理。在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用真理。但是，随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。;19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基（1792——1856）提出，在凹曲面上，三角形内角之和小于180度。;探究2：P47 1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理？ 2、是什么原因是人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？;（2）真理是具体的有条件的;思考：下雨是好事还是坏事？;（二）真理是具体的有条件的;;“造反有理”这个观点是真理还是谬误？; 真理和谬误既对立又统一。真理和谬误的对立是绝对的，两者的界限是确定的，不容混淆的；但二者在一定条件下又是可以相互转化的。;1.泰戈尔说：“真理之川从他的错误之沟渠中流过。”;2、条件性——有自己的适用条件和范围。;; 由于新的天文发现不断使“九大行星”的传统观念受到质疑。 天文学家先后发现冥王星与太阳系其他行星的一些不同之处。 1、冥王星所处的轨道在海王星之外，属于太阳系外围的柯伊伯带。 2、且冥王星直径仅为2300公里左右，比地球的卫星还小。它的轨道也非常特别，与其它八颗行星运转的轨道有一个角度。 3、2006年国际天文大会给行星一个明确的定义 ，其中一条是其轨道附近应该没有其他物体。;;合作探究：;插入启发诱导：一道数学题做不出来的原因是？主要意图是说出数学题本身“难”，某个人的“思维”有限（人的思维有个体差异），启发学生考虑“主观”和“客观”两方面的原因。;认识的发展;3、真理是不断向前发展的 (即：真理是不断深化、扩展、向前推移);（三）追求真理是一个过程; 方法论（要求） 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。;相符合;判断题;1、右图漫画讽刺了（ ） A. 没有坚持真理的客观性。 B.没有坚持真理是主观与客观的具体的历史的统一。 C.没有看到认识具有多样性，不同的人对同一事物的认识有差别。D.没有看到追求真理是永无止境的。;;;4、2011年10月8日央视报道：中南大学数学科学与计算机技术学院2008级某本科生通过潜心研究，成功攻克了一个多年未解的国际数学难题，《符号逻辑期刊》的主编、逻辑学专家、芝加哥大学数学系教授邓尼斯.汉斯杰弗德向他表示祝贺。这说明（ ） 真理是客观的，在真理面前人人平等。 真理的内容是客观的，形式是主观的。 人们对事物的认识是不断深化、发展的。 一种认识是否被确认为真理是由权威来检验的。 A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ③④ ;5、抗生素，是人类同细菌感染进行抗争的一大武器。一些医生认