农村远程教育三种模式的教学应用蒋鸣及教授.ppt

农村远程教育三种模式的教学应用 上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和 2005/6·贵州 农村远程教育三种模式的教学应用 应用效益﹕农村现代远程教育工程成败的关键 现代远程教育条件下的教和学 现代远程教育条件下的教学模式及应用 现代远程教育工程 工程成败与否最重要的指标是它的应用效益 评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益﹕ 应用的重点是面向学生，要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大农村的学生享受到优质的教育资源； 应用的关键是教师，要加强教师的培训是当务之急； 研究教育教学方法的改革； 要保障应用的资源建设。 要发挥现代远程教育工程的综合功能，提高为农服务的功能。 教学应用的目标、措施与形式 目标﹕积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高。 措施 广泛、迅速普及光盘教学或光盘辅助教学 卫星收视点进课堂 计算机教室与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。 每所学校都要至少培训两名业务骨干教师，同时还要有步骤地对所有教师进行培训，教会他们如何使用“三种模式”来上课。 进行现代远程教育条件下教与学的研究，通过观摩教学、巡回指导、专题培训等多种形式，推广好的经验与做法，抓好集中连片地区的整体示范。 形式﹕整合力量，强化教研，排出课表、安排教学。 多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用 现代教育技术应用 激发学生学习积极性 开阔学生视野 改变传统教学方式 促进学生的学习 构建学生为中心课堂 讨论与合作学习式的课堂 传授式学习与探究式学习相结合 自主学习 构建适应不同信息环境的教学模式 现代远程教育条件下的教学模式及应用 I.基于光盘资源的辅导教学模式 II.基于远程资源的计算机辅助教学模式 II 1.以已有教学设计为框架的教学模式 II 2.对教学设计和资源进行重组的教学模式 III.基于网络的互动教学模式 基于光盘资源的辅导教学模式（一） 适用范围 模式特点 教师角色 教学关键 基于光盘资源的辅导教学模式（二） 适用范围﹕教学点和条件较差的农村小学 模式特点﹕光盘教学片中的教师与学生、教室里的教师和学生四者互动，通过教师的教学组织和穿插辅导，改进教和学过程，提高教学质量。 教师角色﹕由知识传授者转变为学生学习的辅导者和组织者 基于光盘资源的辅导教学模式（三） 组织教学﹕学生和学生是不一样的，不能照搬大城市教学过程，教师必须重新根据自已学生特点重组收看教学示范、辅导、练习等三个主要教学环节。 重组资源﹕辅导教学不等于观看教学片，教学片最好根据课堂环节反复或片断播放，同时要充分利用下载IP资源。 辅导与讨论﹕辅导的关键是教师要学会提问，要启发学生自已解决问题。练习的重点是帮助学生掌握教学重点和难点，要有必要的重复。 关于辅导教学模式的实例讨论 资源与利用－ 关于《四个太阳》整合的思考 远教资源是固定、指向明确的光盘这类光盘资源的真正目标是农村老师和孩子，比如针对农村老师的普通话和朗读水平，光盘资源就可以起到引领作用，。这充分说明，教师必须要结合自身情况选择资源、整合资源，才能达到信息技术与学科整合的较高的目标，特别是在示范性教学中才能取得相应的示范突出效应。 辅导 让小朋友自己画“四个太阳” 老师展示课件画“四个太阳” 通过老师启发性提问，倾听课文朗读，让学生朗读，在读中讨论课文的意思，学习词语 基于远程资源的计算机辅助教学模式 适用范围 模式特点 教师角色 教学关键 基于远程资源的计算机辅助教学模式（二） 适用范围﹕配置模式2和模式3的学校 模式特点﹕基于IP资源和其它信息资源，以已有设计为框架，对教学设计和教学资源重组，构建以学生为中心课堂 教师角色﹕由单一的知识传授者转变为学生学习的引导者 基于远程资源的计算机辅助教学模式（三） 关键的教学活动﹕以学生为中心的教学是活动的教学，关键活动包括导入、讲课、讨论、合作学习、发现式学习和必要的练习巩固等。 根据教学活动重组教学设计﹕教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程的设计 根据教学活动重组教学资源﹕用图像、视频、音频等多媒体资源激活课堂，促进学生在教学活动中主动学习 《女娲补天》的教学设计与资源 《田东县祥周镇甘莲小学 ５月27日 教学活动 1.课文诵读和学习生字 2.课间休息﹕倾听七色光 3.能力训练 4.拓展学习﹕朗读盘古开天辟地 5.探究活动﹕下载故事和收集故事 基于网络的互动教学模式（一） 适用范围 模式特点 教师角色 教学关键 基于网络的互动教学模式（二） 适用范围﹕配置模式3的学校 模式特点﹕现代教育