函数的概念说课演示课件.ppt

* * * 禹州市第三高级中学 杨小涛 函数的概念 说课内容 教学目标 课堂结构 评价分析 教学媒体 教学过程 背景分析 1、教材分析 2、学情分析 （1）对函数概念的整体性认识不足 （2）对函数符号语言的理解不到位 3、学习任务分析 函数的概念 说课内容 课堂结构 评价分析 教学媒体 教学过程 背景分析 教学目标 1、知识上：理解函数的含义，掌握归纳的技巧，领悟函数思想。并能运用它解决实际问题。 2、能力上：培养学生抽象、归纳、正确规范使用数学符号的能力。通过“自主、合作与探究”实现“一切以学生为中心”的理念。 3、情感上：希望学生体验、认同事物是普遍相互联系的，矛盾是可以相互转化的辩证观点，感受数学的人文价值，提高学生的学习兴趣，给学生以成功的体验，使其体会到数学学习的美感。培养他们的积极向上的精神和理性思维的意识。 函数的概念 说课内容 教学目标 评价分析 教学媒体 教学过程 背景分析 课堂结构 复习初中函数定义 分析实例１、２、3 引入函数定义 锤炼函数概念 了解函数的三要素 利用函数定义解释学过的函数 通过活动加深对函数的理解 小结及作业 函数的概念 说课内容 教学目标 课堂结构 评价分析 教学过程 背景分析 教学媒体 多媒体教学与“黑板＋粉笔”的传统教学相比较： 1、优势：精美图片、形象生动、内容丰富、声情并茂的声像资料等。 2.作用：有助于学生增进记忆力和提高学习效率，有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣。 函数的概念 说课内容 教学目标 课堂结构 评价分析 教学媒体 背景分析 教学过程 复习巩固 设在一个变化过程中有两个变量x,y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与之对应，那么我们就说y是x的函数。 实例探究 函数的概念 说课内容 教学目标 课堂结构 评价分析 教学媒体 背景分析 教学过程 探究1 仔细阅读，你能分别说出炮弹飞行时间t和炮弹距地高度h的变化范围吗？ 探究2 对于集合A中每一个t值，你能求出高度h的值吗？h的值属于集合B吗？同学们试求t=1s，10s，20s时的h值并观察。 总结：对于数集A中的任意一个时间t，按照 ，在数集B中都有唯一确定的高度h和它对应。 实例1： 实例探究 函数的概念 说课内容 教学目标 课堂结构 评价分析 教学媒体 背景分析 教学过程 实例2： 请学生看课本P15的（2） 总结：对于数集A中的任意一个时间t，按照图中曲线在数集B中都有唯一确定的面积S和它对应。 时间 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 城镇居民家庭恩格尔系数（%） 53.8 52.9 50.1 49.9 49.9 48.6 46.4 44.5 41.9 39.2 37.9 函数的概念 说课内容 教学目标 课堂结构 评价分析 教学媒体 背景分析 教学过程 实例3： 实例探究 探究： x与y的关系是否和前两个实例中的两个变量之间的关系相似？你能用集合与对应的语言来描述这个关系吗？ 总结：对于数集A中任意一个年份x按照表格中都有唯一确定的一个百分数y和它对应 函数的概念 说课内容 教学目标 课堂结构 评价分析 教学媒体 背景分析 教学过程 函数的概念 设A,B是非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对应于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么距称f:A B为从集合A到集合B的一个函数，记作 其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合 叫做函数的值域。显然，值域是结合B的子集 函数的概念 说课内容 教学目标 课堂结构 评价分析 教学媒体 背景分析 教学过程 概念的锤炼 A B 定义域 f: 对应关系（可用解析式、图像、表格来刻画） C(值域） 函 数 对 应 关 系 定 义 域 值 域 一次函数 反比例 二次函数 迁移巩固 检测反馈 1.判断下对应是否为集合A到B的函数 A={1,2,3,4} B={0,2,4,6}对于任意的 ( ) 若变为 A={1,2,3,4} B={0,2,4,6，8}对于任意的 ( ) 是 不是 是 不是 2.如下图所示的x y对应，能表示函数的有（ ） x y o A x y o B x y o D x y o C A D 内容小结 知识梳理