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　　语文教学中的创新素质培养管窥 摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生具有创新素质是当前 教育 改革的方向，也是素质教育的核心。语文是一门进行素质教育最有效的学科，语文教师要真正注重实践，培养学生的创新能力，培养具有创新素质的人才是教育的最高目标。 关键词：创新素质 创新意识 创新思维 创新能力 0 引言 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养学生具有创新素质是当前教育改革的方向，也是素质教育的核心。所谓创新素质,即人的第一素质，是一种突破传统藩篱的困囿、创造新事物的素质，它包括三个要素，即创新意识、创新能力和创新精神。语文学科是一门富有创新内涵的学科，含有大量思维能力和创造因素培养的内容。在语文教学中培养学生的创新素质，就是要把语文知识、语文能力和创新意识、创新思维、创新能力结合起来。那么，如何发挥语文教学的主渠道作用，全面实施创新教育，培养学生的创新素质呢？ 1 鼓励学生质疑求异，大胆创新，激发学生的创新意识 创新意识是不受固有的、习惯的观念和方法的限制和束缚，按照事物 发展 的特点和 规律 自觉地进行新的探索，推崇创新，乐于创新的心理倾向。尽管创新是人的基本特征，但主动积极的创新意识还需要后天的教育和培养。 首先，民主、和谐的课堂氛围有助于创新意识的培养。美国心 理学 家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而，在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境，努力营造开放的语文课堂。开放的课堂教学氛围不是狭隘意义上的“自由市场”，而是一种平等对话与交流的课堂氛围，即所谓的蹲下身子听学生的心声。要求教师把自己的“讲”变成学生的“讲”，让学生在课堂上自由地“我口说我心”。满堂讲或满堂问仅仅是教师的单边活动，是以教师的口代替学生的口和脑，达不到培养学生创新素质的目的。在学习《拿来主义》这篇文章时，有同学提出了“送去是为了交流”的意见，并列举了我国向国外赠送大熊猫`、秦始皇兵马俑在国外展览、民乐乐团在奥地利维也纳金色大厅表演等事例，同学在表示赞同的同时，也表现出了困惑，如何解决这个“意外”的话题呢？我提出围绕“拿来”与“送去”的话题开一个辩论会的建议。课后，同学们积极地寻找各种材料，并在小组内进行讨论、整理。辩论会上双方辩论激烈，各抒己见。“送”方同学甚至列出了20世纪30年代社会各界以及有关国家对《拿来主义》一文中所列三个“送去”事例的赞扬来证明自己观点的正确性。这场辩论会锻炼了学会“讲”的能力，同时也训练了学生查阅资料的方法和正确筛选、运用资料的方法。既扩大了学生的知识面，开拓了视野，加深了对鲁迅文章反映的深刻社会背景与丰富内涵的理解和认识，又于无形中培养了学生不唯书、不唯上、敢质疑的精神，从而进一步促进了学生赏析文学作品能力的提高。 其次，要启发质疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要有创造性和想象力，而且标志着 科学 的真正进步。教师在教学中常常为了落实教学目标而直奔教学结果，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面。因此，教学在语文教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维来寻求正确的结论，引导学生对信息自主的加工，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。“疑是思之源，思是智之本。”例如：语文阅读教学，它是语文教学的一个重要环节，教学内容中含有大量思维能力和创新培养的因素。它的教学模式很多，具体教法多样，但最主要的是引导学生真正读懂文章，要让学生有一个“读—悟—回”的学习过程。学生要主动质疑，而不是被动接受教师的提问。而质疑是学生阅读能力、思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点。在课堂中，教师搭桥点拨，指导学生从字里行间找出矛盾，从新旧知识见发现矛盾，从不同的角度提出不同的见解，大胆创新，突破传统观念，形成新思维，树立新观念，创立新理论。这样，课堂学习就会变得主动、积极、有效起来。 由此，创新意识变会在潜移默化中得到培养。 2 重视知识间的联系或发展关系，拓展运用比较方法，培养学生的创新思维 创新思维是由发散思维、聚合思维不断地循环往复而产生的。在语文教学中，比较是发展思维能力的一种重要的方法。其内容上说，有题材、主题、体裁、风格、形象、手法，语言等方面的比较，课内外的比较等等。在教学中，在找准比较点的基础上进行比较，对知识、技能进行分类归纳，学生就会概念明确。分析深刻，就会判断正确。记忆牢固，就会联想丰富、思路开阔，从而得到事半功倍的效果，让学