语文教学回归生活之策略.docVIP

　　语文教学回归生活之策略 　　【摘 要】美国 教育 家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。如此，有人呼吁语文课堂要回归生活。那么，语文教学如何回归生活呢？首先是要创设生活化的课堂环境，其次是要运用生活化的教学方法。 　　【关键词】生活 语文 课堂 回归 教学 　　 　　语文和生活是不可分割的，生活产生语文，语文反映生活。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。如此，有人呼吁语文课堂要回归生活。那么，语文教学如何回归生活呢？ 　　 　　一、创设生活化的课堂环境 　　 　　课堂教学活动作为在课堂这一特定环境中进行的特殊的反映活动，是认知活动、情感活动、意志活动的有机统一。这就需要教师在教学中巧设情境，将课堂引向生活。引向生活的方法有多种多样，应该不拘一格：可以通过解题，引导读 　　二、运用生活化的教学方法 　　 　　采用生活化的教学方法，就是让学生主动参与到语文学习中来，回归青少年活泼、好动的天性。 　　在教学中，要经常变换教学方法，采用新颖的教学形式，引进生活源头，激活学生的思维，激发学生学习语文的兴趣。如进行朗诵比赛，演讲比赛，智力比赛，答题比赛，课前课后放放录音，唱一首歌等。用这些方法，活跃了课堂气氛，使学生消除疲劳，始终以乐观的情绪、充沛的精力投入学习。根据教材的特点，可以组织指导学生进行朗读表演、对话表演、情节表演、课本剧表演等。这样既满足了学生的求知欲，又培养了学生浓厚的学习兴趣。我还充分利用 现代 化教学手段，如观看录像、播放录音、利用投影等，这样化抽象为具体，有利于把音像信息和文字信息有机地结合起来，有助于学生思维能力的 发展 。如在教《贝多芬传》一文时，先给学生播放《第九交响曲》的录音，再阅读品味课文的内容：“当欢乐的主体初次出现时，忽然一片静默；接着“欢乐”自天而降，包裹在现实的宁静中间；欢乐抓住了生命，征服了痛苦，沸腾的乐章回荡贝多芬一生的经历，整个人类拥抱着欢乐， 音乐 激情达到了高潮，真正的理想王国就在眼前……”优美的乐曲融进课文生动的内容之中，同学们的感情完全陶醉，毋需多讲，同学们不仅对课文的内容有了深刻的理解，而且进一步认识了贝多芬的伟大人格。 　　学生的求知欲是十分强烈的，他们往往不满足于课本和课堂所得，希望拓宽知识面。教师就要及时保护和培养这种学习积极性，积极地向课外延伸。可以组织学生阅读课外读物，指导学生有选择地读名著，写读书笔记，向报刊杂志投稿，搞专题作文讲座或竞赛，办些专栏，手抄报；可以举办读书报告会，故事会；爱好书法的同学可以组织写钢笔字、毛笔字，适当开展一些竞赛等。为了锻炼语言表达能力还可以搞点专题辩论会，语言交际活动，也可以走出校门，搞些社会调查，写写调查报告。这样，就可以使学生灵活运用已学过的知识，提高分析问题和解决问题的能力，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。生活化教学法可以运用以下几种： 　　首先，是看一看。根据课文的具体特点，利用实物、图片、现代 教育 技术等提供看得见、摸得着的感性材料来增强教学的具体性和生动性。课文中有很多介绍建筑、园林以及动植物的文章，可以用多面体来展现，效果比教师抽象地描述要好得多。在指导学生作文时，可以把学生带出教室，走进校园，走进社区，让他们真切感受到美好生活。 　　其次，是演一演。通过设置角色，引导学生表演相应角色的语言、动作、表情，体验角色的心理活动，从而深刻体悟语言文字。可以用课本剧的形式演绎课文中的故事，学生在入情入境的表演中，不仅明白了课文的内容及相关的知识，并且培养了学生的交际能力。这样，把教材当作剧本，把课堂当作舞台，在表演中感悟思想内容，使学生不仅读懂了课文，甚至“能读懂书上没有的东西”。 　　另外，是做一做。课文中常常蕴含着实验操作的因素，精心设计让学生操作，一则有助于深刻领会语言文字，二则打破学科界限，注重学科间的融合，着眼于学生整体的实践能力的培养，实现语文科目的多重功能。如教《 中国 石拱桥》，可以让学生从自己的生活经验出发，按自己的兴趣爱好，也造一座石拱桥。学生们发挥自己的想象，不但造出了拱形、弧形等常见石拱桥，还画出了马头琴、胡琴以及金鸡独立型等奇形怪状的拱桥。在向别人介绍自己的创意时，学生的语言训练也落到了实处。 　　语文教学一旦走向生活，与生活联系起来，马上就生动活泼起来，课堂就一定会充满活力。